教师细点拨，学生赛诸葛
——执教《三顾茅庐》时的三个教学片段评析
常州市武进区郑陆中心小学 邱金兰
片段一：
师：今天，我们一起来学习课文《三顾茅庐》。相信通过课前的预习，你一定已经知道是谁三顾茅庐去拜访谁，对吗？
生：我知道，是刘备三顾茅庐拜访诸葛亮。
师：听到刘备、诸葛亮的名字，你是不是觉得有些耳熟？你想到了什么？
生：我听说过这么一句话：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”
生：我从一本书上了解到诸葛亮是个神机妙算的人。
生：我知道那本书叫《三国演义》，我还看过呢！
生：老师，我还知道这本书是罗贯中写的。
生：老师老师，我爸爸说和《三国演义》一样有名的还有《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》 呢！
……
评析：人们常说，万事开头难，一个好的开场白会为我们的课增色不少，更会给我们的孩子带来无穷的兴趣与乐趣。上课伊始，我们就从文中的主人公开谈，把学生带进了一个崭新的学习天地，让他们从中深深地感受到知识是没有穷尽的，语文学习永远充满着智慧与快乐。
片段二：（学生自由阅读课文第三自然段）
师：这一自然段主要写什么？
生：主要写刘备第三次到隆中后等待诸葛亮的接见。
师：那，他是怎样等的？
生1：恭恭敬敬地等。
生2：静静地等。
生3：悄悄地等。
生4：我觉得应该是耐心地等。
师：同学们，你们觉得哪个回答是最好的？又是为什么呢？
生：我觉得耐心地等最能突出刘备此刻的心情，因为文中写到刘备到达隆中后先等了半晌，又等了一个时辰，足见他的耐心与诚心。
师：那，你们知道半晌是多长？一个时辰呢？
生：老师，我知道，半晌就是半天，一个时辰就是两个小时，刘备足足等了这么长时间，是多么的有耐心呀！
生：老师，我爸爸昨天告诉我刘备三顾茅庐请诸葛亮出山，真是求贤若渴呀！而刚才你们说到刘备是耐心地等待，我同意！
评析：“语文课堂的问题应该来自学生，又回归至学生的。”直到现在，我才真正明白了这句话的含义。是呀，问题本身就是学生的，他们在学习的过程中不断地发现问题，不断地解决问题，而自己也就不断地得以成长，得以收获，得以学到更多的东西。“刘备是怎样等的？”这个问题的提出无疑是简单的，但学生在回答过程中发现的问题才是真正存在的，是的，究竟哪个回答才是最好的呢？这才是解读文本之根本呀！无疑，学生的回答是令人满意的，但我要说，即使他们的回答未能如此令人满意，但他们从中获得的体验却是最重要的，因为，讨论本身就是最好的学习。
片段三：
师：“茅塞顿开”是什么意思？
生：茅塞顿开是说原来心里好像有团茅草堵塞着，现在一下子全打开了，比喻顿时领悟和明白了。
师：哦，你一定认真地查字典了，对吗？遇到不懂的就去找我们不说话的“老师”，你真是个有心的孩子。
生：老师，我虽然没有查字典，但我也理解了这个词语，我觉得可以一个字一个字地进行理解。你看，茅肯定就是指茅草；塞是个多音字，那一定就该理解为堵塞；顿嘛，就不用多解释了，就是顿时；开，打开；连起来理解不就行了，茅草被堵塞后一下子就打开了，老师对吗？
生：老师，我接着他的说，文中说刘备听了诸葛亮的分析才茅塞顿开，那肯定就是说，诸葛亮的分析让刘备本来心头堵塞的茅草一下子全打开，也就是说他一下子全明白了，对吗？（不待我点评，这孩子就你一句我一句地全说明白了，真好！）
评析：课堂的精彩缘自于学生。这话说得一点也不错。只要我们放心大胆地把我们的课堂还给我们的学生，我们还有什么不能相信的呢？瞧，他们的分析是那么的透彻，他们的学习是那么的主动，而他们的能力也就在这样的锻炼中一天天大起来，还有什么能让我们更为高兴呢？作为一位语文教师，我们唯一能做的就是多给予孩子们一些锻炼的机会，多给他们一些等待的时间，多给他们一些宽容与微笑。我想，一切足矣！
是呀，教师细点拨，学生赛诸葛，我们的课堂将上演更多的精彩，我们的课堂将出现更多的诸葛亮。让我们一起耐心地等待吧！
2006年3月20日
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