让学生自由的“飞”
从教学目的上讲，我们不仅要让学生理解和掌握正确的知识，更重要的是要让学生学会质疑、判断、比较形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。我们要做一个学生喜欢的老师，学生充分信赖的人，要允许“有自己的心得”“提出自己的体验”，允许他们在讨论后一个问题时，还在想着前一个问题，允许他们搞“三重唱、四重唱”，允许他们“脱口而出”，来一句：“我来说”、“我不同意他的看法”、“他说得不对”。
在教学《天鹅的故事》时，学生读到这样一句：“您老喜欢打猎？”有学生读成：您/老喜欢打猎？“这时，一位学生站起来说：”不对，应该读成：您老/喜欢打猎？”“不对，你没看见书上写着：墙上挂着一支猎枪吗？说明他很喜欢打猎呀！”“不是这样的，这儿的“老”是对人的尊称。”“那我们很尊敬老师，能叫老师狄老吗？”我听到了孩子们学习和争论给他们带来的欢乐。学生们一个个在课文中查找“证据”想反驳对方，一个个知识点就在这欢乐而激烈的辩论中轻松地解决了。
由此，我不禁想到：要切实培养学生的语文学习能力，就应该努力创制条件，积极营造气氛，用人性的方法让学生想自己所想，说自己所想说：让学生在有交流欲望时自由、充分地交流，在交流过程中相互启发、共同进步。
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