学语文的基本任务，是让学生学会说话，学会写作。
不少学生感叹作文难做，笔下无话可说，干巴巴的几句话无法拼凑成象样的文章。我认为其中很大一部分原因在于他们的作文停留在粗糙的一面，不会进行细节描写。
在我们的生活中，处处是细节。但在孩子眼中，世界常常是大而化之的，他们不会去刻意地留意生活、细致地观察生活，对一些很有价值的东西常常视而不见、听而不闻。而生活的真谛常常是流露在这些细节中的。如何让学生学会寻找生活，体味生活，用笔去描绘出一个细致的世界呢？这需要一个过程。
一、课文是学习细节描写的铺路石
细节给文章注入的活力和光彩是其他手段无法比拟的。从学生接触课文开始，细节刻画就已经渗透在课文之中了。教师就要有意识的引导学生看得细一些，深一些，让学生懂得，这样写，会使得文章更生动、更具体，更能反映人物的内心，在无意识中渗透细节描写的概念，让学生在不知不觉中了解其作用。
例如，《她是我的朋友》一文中写道：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”在教这一节时，每个老师都会引导学生理解这节话中表现出的阮恒的内心活动：从犹豫害怕到下定决心。此时，老师也应该让学生知道，作者就通过这细小的动作描写来体现人物丰富的、曲折的内心活动，这是我们平时在作文中应该学习它的地方。
再如《凡卡》一文，作者就是通过大量的细节描写，给读者以深深的震撼。我让学生找出一些写得很细致的句子，让他们说说作者为什么这么写。学生很快就了解到，其中一些句子能体现凡卡当时的惴惴不安的心理；有些则告诉我们凡卡心里充满期望，祈望着爷爷能早日来成里接他回乡下……在理解了句子的同时，学生也明白了：人物的心理不一定要直接写出来，而是可以用细致的动作、神态描写来替代，而且这样写，所表露的情感更真切，更能触动读者。
二、观察是练习细节描写的金钥匙
观察也是一种非常重要的能力。有时，很好的素材出现在学生眼前，却失之交臂，这是缺乏应有的敏感。这种敏感，是长期有意识的观察的产物。学会观察是学生作文成功的一把钥匙。会者，细枝末节历历在目；不会者，粗枝大叶也未必看得清。
鲁迅先生说：“头脑中反映的产物。捷克教育家曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下如要创作，第一需要观察。”作文是客观世界在的实在东西而来。同时，观察越多，得的知识越牢固。”生活丰富多彩，故而学生要观察的东西也很多。
1、指导学生观察生活中的事情
作文素材完全来源于生活。生活，平淡是真，但平淡中蕴藏者无数催人泪下的、让人感动的、催人奋进的、令人喜悦的故事，人间的真实情感就在这平淡中流露。一次，学校进行英语口试。面对第一次，学生的情绪波动很大，紧张不安，各自表现出不同的动作、神态。于是，在口试进行完之后，我让学生回想当时的心情与表现，学生的话匣子一下子打开了：“我当时全身发抖，面红耳赤……”“我连本来认识的单词都不认识了，当时只觉得它好眼熟，可就是读不出来……”“我看见他紧闭双眼，手抚胸口，在乞求老天保佑……”“我听见他读的时候声音在发抖……”同学的每个动作，每个表情，现在回想起来，是如此的清晰与真切。同学们也突然发现，原来有那么多话可以讲。学生从中就深切地体会到，只有真真切切地观察生活，笔下才有话可写。
平时，在学生开展活动之前，老师就要交代学生做个有心人，注意观察人物的动作、神态，揣摩人物的心理，而不要做无所谓的旁观者。在观察的基础上写出来的东西才会真切。
2、指导学生观察图画与事物
在经过多少次的指导观察后，学生自然而然地形成观察能力，并在不断的实践中让这种能力逐步提高。
三、一段成功的细节描写就是走向成功作文的敲门石
做什么事都不可能一蹴而就，需要一次次的实践与摸索，所以教师不能要求学生一开始就能在作文中很好地运用细节描写，来增强文章的生动性，而必须从一次次的小段练习做起。这种练习低中年级要做，高年级也要坚持。一次成功的片段练习，对学生来说就是一次信心的加油站。
在教学《我的战友邱少云》一文时，我觉得图文结合更容易使学生深入地走进人物的痛苦而坚强的内心。于是，我要求学生细致地观察图中人物的动作与表情，去揣摩人物的内心活动，先口头说一说，然后写一个片断。有学生写道：“烈火在熊熊燃烧，邱少云满脸通红，干瘪的双唇被牙齿咬得血肉模糊，额头上渗出豆大的汗珠……他被烈火烧得痛苦难忍，左手死死地抓紧了泥土……眼里布满血丝，圆睁着眼睛，怒视敌人的阵地。”“……他的牙咬得咯咯直响，痛苦让他无法忍受，他只好用手紧紧地抓住泥土，告诉自己要挺住……”学生在观察的基础上，写出了不少精彩的片断。
四、作文中的细节展现是水到渠成的结果
经过许多次的观察，许多次的片断练习，一些学生已经基本掌握了细节描写的诀窍。熟中生巧，慢慢地，学生在作文中就能够有意识地运用细节描写，久而久之，成为一种习惯。此时，水到渠成，细节常常为他们的作文增添不少光彩。
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