有这样一个故事：美国的一位著名主持人林克莱特访问一个小男孩：“你长大了想当什么？”小男孩天真的回答：“当一名飞机驾驶员。”林克莱特接着问：“如果有一天你驾驶的飞机没有燃料了，而这时飞机上只有一个降落伞，你会怎么办？”小男孩想了一下说：“我会背上伞包跳下去。”林克来特听到这个答案一下子有些愕然，现场观众也在窃窃私语。一个优秀的飞行员怎么能不顾乘客安危自己逃生呢？“为什么要这么做？”小男孩又接下去说：“因为我要去拿燃料，再回来救飞机上的人。”由于林克莱特能够让这个小男孩把话说完，从而听到了一个小男孩最善良、最纯真、最清澈的心语。
看了这个故事，深为林克莱特耐心倾听，不轻下结论，了解孩子内心真实想法的做法所感动，同时也不由得使我想起发生在自己身上的一件事，那是一节数学课，在学习了《米、千米的认识》后，我布置了一项作业，让学生结合生活用“米”、“千米”作单位填空。很快学生的作业就完成了：天安们城楼高是35（米）、南京长江大桥长约是7（千米）、我国古代修筑的长城大约长7000（千米）、沪宁高速全路长约是274（千米）、黑板长3（米），我心中不禁为学生能熟练掌握概念而暗自高兴。突然，一辆汽车长6厘米映入了我的眼帘，这是不可能的，一辆汽车怎么会只有6厘米长呢？一个大大的“×”号便划在了作业本上，我气呼呼地叫来那个同学，你看你做的，下去改正。不一会儿，那位同学拿着修改后的作业本走到我面前递给了我，我一看，简直生气极了，他竟然把6厘米改成了6分米。这不一样吗？等于没改，我提高了嗓门喊道：有这么长的汽车吗？小轿车还有4米多呢，知道了吗？这时，他说，我爸爸帮我买的玩具汽车有大的，也有小的，就是这么长。我顿时无言以对……他以自己的生活经验，亲身感受，完成了作业。这时同学们也惊奇地盯着我，怎么办，我脸红了，说：“对不起，我没有意识到这一点”。
是啊，“兼听则明，偏听则暗”。这是古人经验的总结，充满了智慧，给人以深刻的启迪。一个人的见识毕竟有限，智商再高也不可能事事考虑得那么全面。通常，我们看事物的观点，都受我们的经验、背景、需要的影响，而不能全面考虑学生的实际情况和他们的想法。因此，作为教师不能认为自己比学生知识经验丰富，阅历深广，而忽视学生的特殊观察和思考。因为每个学生都有自己独特的思维方式和谈话方式，如果老师总按照自己的思路去理解他人，容易接受一些错误的信息，造成误会，同时也会扼杀学生的创新思维。
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