下面是我在进行小学六年级数学教学中运用网络教学“轴对称图形”的两个片段。
片段一：
一、创设情境，引导探索
师：请同学们打开网页 进入观察欣赏（出现：爱非尔铁塔，举重运动员，天坛、杨浦大桥、故宫、天安门、蝴蝶、飞机、花篮、红双喜等等。
提问：同学们你们看这些图形漂亮吗？在生活中有很多这样的图形，今天，我们来研究这些图形有什么特点？
（引导探索）师：请同学们看这个图形上画了一半，如果它的另一半与它完全相同，你们猜猜会是什么？（瓶子）这个呢？（衣服）能否想办法补出来，上传到网上。
师：说一说，你是怎样补的？根据是什么？（复制、旋转、粘贴）
跟电脑做做看，你能发现什么样？
谁能解释一下什么叫“两边完全重合”这些图形叫做什么图形？
片段二：拓展延伸，创新思维
师；通知探究你了解了“轴对称图形”的有关知识，相信你一定能解决下面问题。
①利用网络找出生活中的轴对称图形，并把它上传到网上。
②了解轴对称图形在生活中的应用。
③了解轴对称图形在美术上应用。
④在思考园地来锻炼一下自己的思维（创新思维）。
最后与同伴交流完成情况。
反思：
其一，华罗庚指出：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的原因之一便是脱离实际，将生活问题数学化，数学知识生活化；把所学的知识应用于生活实际，不但可以便学生感到我们所学的知识是有用的，更可以提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，运用网络进行数学教学，为我们的数学课堂教学提供了更为广阔的思考和创新的空间，不但教师在为实现教学目的而进行专题学习网站设计的同时发展自己的创新能力，而且在这一新的学习方式中，学生也有了发展自己创新能力的机会。
其二，相对于传统教学来说，网络教学能更好地激发学生学习的兴趣，本节课开始，就引导学生进入网页看到非常熟悉的“”等图片，调动了学生的积极性，产生了浓厚的学习兴趣，以利于培养学生的探索精神和创新意识，上学生展开想像的翅膀，遨游于知识的海洋。并为后面学习解决一些实际问题，作了充分的铺垫。
其三，学生学习知识的过程不是一个简单的接受过程，而应是一个发现的过程，一个创造的过程，学生只有通过自己的实践、比较、思考、发现，才能真正对学习内容产生兴趣，进而领悟、内化为自己的所有。运用网络进行数学教学，充分体现了新的数学教学理念，教师的主导作用发挥在适时、适量的启发和引导，而学生的主体作用在自主思考、自我探索、自我发现的学习过程中，在上述教学片段中，不难看出，教师精心设计网页，引导学生由浅入深，通过猜想，动手实践，自己发现轴对称图形的特点，激活了学生的思维，激发了学生自主探索的兴趣，培养了学生的创新意识，充分体现了现代学习方式——以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。
其四，实现了教学方式的转变。要网络教学中，教师的教学方法在形式上，从知识讲演型向引导指导型转变，启发、引导学生自主探索学习、建构知识的意义。在媒体的运用上，从演播教学内容辅助教学向运用媒体，组织引导学习过程转变。如本课引导学生跟电脑进行操作，自主完成一个轴对称图形的制作，无须老师进行指导。真正体现从原来的直接使授知识的施教者变为学生学习的幕后的组织者、指导者和引导者。
其五，体现了个别化学习。
网络环境下学生进行的是个别化的自主学习和协同学习。首先学生可以按自己的知识结构和需要选择相关的知识内容进行学习。第二，学生在很大程度上可以支配自己的学习时间、过程和空间。第三，学生对自己所学的知识和所掌握的技能，可以进行及时的测试并得到及时反馈。第四，在学习过程中可以适时地与教师和学习同伴进行交流，开展协助学习。在本课教学中，每一位学生可以根据自己的学习方式、学习需要，在网上进行自主学习，获取所需要知识，真正体现了个性化学习。
总之，运用网络进行数学教学的最终目的也应该是促进学生的全面发展。因此，在教学实践中不断地进行探索和研究将是今后数学教学研究的一项重要工作。
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