——口算两位数乘整十数的教学案例
（出示教学情境图）
师：从图中你了解到哪些信息？求什么问题？
生：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？
生：每箱有12瓶。
师：这个问题怎么解决呢？你能把自己的想法和同桌说一说吗？
（生讨论交流）
生：要知道10箱够不够，就是要算出10箱有多少瓶？
列式为：12x10
师：很好，请同学们观察图中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过的 知识算出10箱牛奶有多少瓶吗？
（生讨论交流）
生1：先算放好的9箱有多少瓶，再加上将要放下的1箱12瓶。
12x9=108 108+12=120
生2：先算右边的5箱有多少瓶，再算10箱一共有多少瓶。
12x5=60 60x2=120
生3：把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。
10x10=100 2x10=20 100+20=120
生4：由12x1=12,可以想到12x10=120
师：你们真棒，那么着几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。
生：第四种，因为这一种方法最简便。
师：10箱牛奶够不够117人喝，为什么？
……
反思:在倡导学生为主体的课堂教学中，培养学生适当的叙述能力，是完 成学生与学生、学生与教师双向互动的桥梁。叙述是情感的表露、 思维的体现、实践的沟通。离开了学生的叙述，一节课就只能在“ 哑巴”中进行，更谈不上发展学生的创新能力。发挥学生的主体地 位，就要让学生在叙述中得到交流发展。在本课教学中，我发散学生对数学算式的叙述，既让学生获得了新知，又让学生的思维得到了发展。
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