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教学 目标 |
过程与方法 |
科学知识 |
情感、态度与价值观 | |
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1、能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。 能够根据假设设计实验进行验证。 2、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。 3、能够测量在单位时间内摆动的次数。 4、能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 |
1．知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 2．在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。 3．知道可以用数据分析试验结果。 |
1、体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。 2、体验到对待科学研究要持严谨的态度。 3、体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。 | ||
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教学重点 |
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教学准备 |
1.分组实验材料：3个单摆：用细线和钩码做成，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。 2.演示材料：带摆的钟。 | |||
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教学步骤 |
活动过程 |
设计意图 | ||
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故事引入 |
1、看伽利略研究吊灯摆动的插图，讲述伽利略研究摆的故事：有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣。 2、提问：在生活中你看到过这样的现象吗？ (学生回答，图片展示) 3、他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。 |
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实践活动（一） |
1、让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这个秘密。 2.指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的 （1）讲述：我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物（钩码），挂在支架横梁上；用手轻轻推动，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。 （2）每个组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。（为了使学生明白这个观察要点，教师肯定要边演示边讲解，然后还要让全班集体观察、出声数出摆动的次数。） （3）学生分组安装、观察。讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。我们首先。摆来回算一次，即摆从左边摆到右边，再从右边回到左边算一次。（由教师统一计时，各组学生默数，观察3次，把观察结果记在课本中的记录表中。）（观察它在30秒内摆动的次数） （4）汇报观察结果。 （5）教师小结：通过以上研究我们可以知道，每个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。（板书：每个摆摆动的快慢一定。）当年伽利略在教堂的大厅观察吊灯的摆动时，发现的正是这个规律。 |
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实践活动（二） |
3.指导学生研究摆动的快慢与什么有关系 （1）讨论： ①在前面的实验中，同一个摆摆动的快慢是一定的，不同的摆摆动的快慢是否相同？对此你有什么问题？ ②你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？可以相互观察一下，各组的摆有什么不同？ ③要弄清摆的快慢与摆锤的轻重是否有关系，应该怎么办？ （2）讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆线长度相同、摆锤的轻重不同的摆实验，观察它们在15秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在课文的记录表中。 （3）学生分组实验。 （4）汇报实验结果。（把各组的数据写在黑板上。） （5）讨论：以上实验结果说明什么？为什么？ （6）教师小结：实验表明，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系。 （7）讨论： ①现在你认为摆动的快慢可能与什么有关系？ ②要弄清摆动快慢与摆线长短是否有关系，应该怎么办？ （8）讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆锤的轻重相同，摆线长短不同的摆实验，观察它们在15秒内摆动的次数是否相同。实验3次，把观察结果记在课文的记录表中。 （9）学生分组实验。 （10）汇报实验结果。 （11）讨论： ①以上实验结果说明什么？为什么？ ②现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？ （12）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。 （三）巩固练习 1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。 2.提问：根据今天所学，我们来解决一些实际问题？ |
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板书 |
摆角 大小 无关 摆 摆重 轻重 无关 摆线 长短 有关 长------慢 短-----快 |
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栏目列表
《摆》教案
发布时间：2012-03-19
点击：
来源：本站原创
作者：李新大
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