《网络环境下构建以学生为主体的小学英语自主学习模式的研究》
实验方案
一、 研究背景
1. 时代背景。当前信息技术飞速发展，人类社会正在由工业社会进入到信息社会。我们充满了机遇，也充满了挑战。在未来的国际竞争中我们能否取胜的关键是人才，而人才取决于教育。作为发展中国家的我国，能否具有超前意识，利用现代网络教育环境，实现教育上的跨越式发展，这是一个值得研究的课题。
2. 英语语言教学背景。《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务包括激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，为终身学习和发展打下良好的基础。而在实际教学过程中，学生缺乏真实的语言环境或缺少实际使用语言的机会。课堂教学单纯的知识传授和不真实的语言技能操练，以及不成熟的英语考试结构，逐渐使一部分学生失去了学习英语的兴趣。在网络已广泛应用于社会各个领域的今天，我们的学生仅利用网络浏览新闻，打游戏等，而我们的英语教师由于受到课堂教学时间、空间和内容的局限，在课堂教学中对网络资源的利用也是非常有限的。
3. 学校发展概况及进行网络环境下构建以学生为主体的小学英语自主学习模式的研究的可能性。常武地区经济文化水平较发达，家庭电脑的普及率较高，学生对电脑和网络有一定的认识。郑陆中心小学是一所具有悠久历史的学校，在课题研究方面有着丰富的经验。近几年来，学校领导大刀阔斧地进行建设和改革，学校各方面发展都居武进区前列。学校千兆校园网建成于2001年，目前装备有1个微机室，1个多媒体综合教室，1个网络教室，1个电子阅览室，各教师办公室都装有电脑，校内所有电脑由网管中心控制，可快速连接因特网。我校绝大部分教师能熟练地操作电脑，使用网络资源进行教学。学校各年级制定了学生微机学习分级目标，多数学生对电脑与网络有一定了解，四年级以上学生能较熟练地操作电脑，五年级一部分学生和六年级超过半数学生能够上网浏览搜集信息，并作归纳交流。
二、 课题研究的实践意义与理论价值
1. 本课题主要探索在网络环境下如何构建以学生为主体的小学英语自主学习模式，在研究过程中，教师能利用网络创设的真实情景引导学生自主学习，通过巧妙的启发和引导，促进学生在头脑中自行完成知识的建构。
2. 学生在网络环境下提供的个性化学习空间中自主地学习，并在合作中完成学习内容。
三、 课题研究的理论依据
1. 行为主义、信息加工理论的指导
行为主义者把个体行为归结为个体适应外部环境的反映系统，即所谓的“刺激—反映”系统。学习的起因被认为是外部刺激的反应，而与认知心理过程无关。以加涅为代表的信息加工理论将人的认知程序比作一个类似计算机的信息加工器，其过程是输入学习符号、存储符号、加工处理符号、构建自己的新型符号系统、学习的迁移并输出符号、实践。加涅的理论缺乏对学生如何进行学习的指导，把学习看成简单的由外到内的输入过程，忽视了学习者主动选择加工信息的认知能力、知识经验和心理差异等知识观念的存在，并且造成了学习者独立性、自主性欠缺，思维能力薄弱队知识的掌握缺乏广泛灵活的迁移。但是对基础知识的系统性掌握以及表层动机的形成和其持久保持有其有利的一面，对于认知成熟度、心理成熟度不高的学习者并非不可行。因此，对我们建构网络环境下自主学习模式具有指导意义。
2.英语课程标准指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语学习资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果，在条件允许的情况下，教师应做到：A、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和习惯那时，提高课堂教学效果。B、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。C、合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
3.现代计算机网络的特点是信息量大，传递快，美国内华达大学的教育技术学教授Cleborne D.Maddux指出， 网络技术是一种非常重要和高效的现代教学手段，网络本身并不能产生任何教育作用，只有当教师真正把网络同学校的教学目标，教学组织过程以及学生的学习过程紧密联系在一起进，它才会发挥出巨大的教育价值。
4.网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的；以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。
四、课题研究目标
1.研究如何在网络环境下学生自主学习的途经，引导学生利用网络资源获取英语学习材料，进行自主探究，学习交流和自主评价。
2.研究如何为网络环境下学生的自主学习提供适当的学习资源，构建学习环境和活动空间。
3.研究在网络环境下小学生自主学习英语的一般模式。
五、课题内容
1． 目前小学英语教学中利用网络资源教学的现状。
2． 教师利用网络资源进行小学英语自主性教学的模式与方法。
3． 学生利用网络资源进行自主性学习的方法和模式。
四、 课题研究方法
1． 文献研究法。课题研究者通过各种途径搜集有关"自主学习"、"网络学习方式"等方面的文献资料及教育界的最新动态，进行分析研究。
2． 行动研究法，侧重研究教师利用网络资源进行各种课型教学的方法和模式。
3． 用个案研究法，通过现场研究，参与观察，案例分析，谈话等，侧重研究学生利用网络资源进行自主性和合作性学习的方法和模式。
4． 观察法是课题研究者在网络环境下，有目的，有计划地对学生自主学习能力提高的外在表现进行考察，然后通过学生在学习过程中的现状进行分析的一种方法。
五、 课题组织与分工
课题组长： 沈波 小学英语一级教师 课题组织与管理
课题组成员：承璇 小学英语一级教师 课题实施与操作
陈燕萍 小学英语一级教师 课题实施与操作
须敏霞 小学英语一级教师 课题实施与操作
六、 课题研究进度
一． 准备阶段（2003.9——2004.2）
成立课题小组，对实验教师进行培训。
二． 实施阶段（2004.3——2005.3）
1． 问卷调查：目前小学英语教学中使用网络资源的现状。
2． 网络技能教育：如何利用网络搜索与收集信息。
3． 利用网络资源进行听说读写课型的模式研究与呈现。
4． 利用网络资源进行自主性学习阶段。
三． 总结阶段（2005.3-2005.9）
研究成果的呈现。
七、 课题预期成果名称与形式
1.论文：
1） 有关“教师利用网络资源进行听、说、读、写教学模式。
2） 有关学生在网络环境下的自主学习对学生语言发展的影响。
2.课例：有关“网络环境下的各种英语课型”。
3.电子教案：有关“网络环境下的各种英语课型”
4.实验课反思。
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