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连着听了几节阅读课，看似活动方式新颖、语言输入丰富，但是总觉得对于文本解读而言，学生的思维含量太少。在设计本节课之前，我仔细研读教材之后，发现了文本有几处值得咀嚼之处，不但能在情景中发展并提升学生输出的能力，还能有效地发展学生的思维。

1.文本背景处。在出现图1（隐去气泡内容），提问: The children want to know about Australia. Can you guess why? 学生在没有预习的情况下，给出了很多有意思的答案。

S1: Perhaps they are going to Australia. （上单元刚学过be going to 句型）

S2: Perhaps they are going to have a new English teacher. He’s from Australia.（这个孩子也许提前稍稍看过文本）

S3:Because Australia is an interesting country.（根据标题的合理猜想）

2.文本第一部分：孩子们在讨论打算用哪些方式来了解澳大利亚的情况。文本解读第一步：watch and match 理清文中的四个人物分别用什么方式收集资料；第二步：read and judge. 理清细节为什么这四个孩子会选用这样的方式，到了这一步，文本貌似已经到位了。我接着又设计了第三步：think and talk 让学生谈论Whose idea do you like ? Why?这个想象中有些难度的问题引起了孩子的很大兴趣。

S1:I like Mike’s idea. Because it’s fast. He can know many interesting things about Australia.

S2: I like Wang Bing’s idea. Because Mr Green comes about Australia. He knows everything about it.

S3: I like Liu Tao’s idea. It’s easy and fast.

S$: I like Yang Ling’s idea. Because she can learn a lot from books and magazines.

3.文本第二部分：刘涛在网上读到关于澳大利亚的简介。因为有思维导图配图，要找出短文中介绍了澳大利亚的哪几个方面很容易。但是其实配图是值得商榷的，因为图上将袋鼠和考拉作为两个方面来看。所以一边要引导学生找出除去城市、运动、动物之外的第四个方面，另一方面在处理这四个方面要有所侧重。研读再三，我把重点放在“动物”和“运动”这两块。在教学kangaroo和Koala时，采用read and find，让学生阅读关于这两种动物的介绍，而不仅仅是教学单词，让学生在阅读中将单词的音形义三者有机结合以来。Exciting的教学是一个难点，因为和excited比较难区分。所以让学生观看了一段rugby的视频，引导学生自己来理解People are excited. Because the game is exciting.

文本解读是否到位，我认为不在于是否将文本解读得多么细致，而在于在整个文本解读的过程中，学生的思维是否得到了训练和发展。