一、课题简介
（一）课题由来
1.新一轮基础教育课程改革的要求
2011年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应该引导学生积累丰富的语言，发展学生的思维，让学生初步掌握学习语文的基本方法，并能养成良好的语文学习习惯”。如叶圣陶先生言：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现出来，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子享用不尽”。可见培养学生良好的语文学习习惯的重要性。 此外，新课程改革提倡学生由死记硬背、机械记忆转变为乐于接受、勤于动手。记录语文课堂笔记作为学生在语文学习过程中普遍采用的一种重要的学习方法，能够有效促进学生“要我学”的观念发展为“我要学”，使得学生喜欢记语文课堂笔记，真正热爱语文学科的学习，对学生语文的学习起着极其重要的作用。
2.学生发展的需要
学生记录笔记是一个思考、理解知识点的过程，是一个梳理、归纳、整合知识点的过程。记好笔记，能更好地理解课堂学习内容，促使零散的知识点形成严密的知识体系，锻炼各种思维能力。课后学生把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的课堂笔记，则恰恰可以弥补听过容易遗忘的不足。因此，记课堂笔记对于日后复习迎考非常有帮助。
有研究表明，3-12岁是个体良好行为习惯养成的关键期。小学中高年级的学生，即三年级、四年级、五年级、六年级的学生正处于这一关键时期。因此，一方面，对于三年级、四年级的学生而言，拥有良好的语文课堂笔记习惯对他们语文课程的学习起着事半功倍的作用。另一方面，对于五年级、六年级的学生而言，在未来的一年至两年时间内他们将要面临升学，中学的学习与小学相比不仅有学习课程的增加，学习时间的增倍，还有着学习内容的深化、学科知识系统化等特点。此时，一旦学生掌握并拥有良好的学习方法将有利于他们更加从容不迫地面对初中阶段的学习。因此，在小学中高年级培养学生良好的记笔记的方法可见其重要性。
3.农村一线教学中的需求
我校是一所九年一贯制的农村学校，学校有着大量的外地务工子女，学生阅读量较小，语言积累较少。在学校日常教学中，教师对于笔记如何简单、高效的进行记录缺乏比较恰当有效的指导，学生缺乏记笔记的方法，在家也无法及时得到进行复习回顾。
（二）课题界定
笔记：笔记指的是读书时把自己的阅读心得记录下来、把文中的精彩部分整理出来或课堂上及时记录的文本。
笔记设计：笔记设计在这里指的是在语文教学中，从预习、课堂学习到课后复习过程中设计不同的记录要点的方法，如预习中生字词的分类识记、相关资料搜集、提出问题等，课堂中重要信息的及时记录，课后复习时采用归纳、分类等方法记录要点。笔记设计能突出要点，能够给学生更多启发与深思。
小学中高年级语文笔记设计与实施研究：本课题主要让教师根据学生的认知能力设计笔记，提出具体的、可操作性的策略指导小学中高年级学生正确运用语文笔记，从而可以再延申到课后引导学生学会做个性笔记，让学生在记笔记的过程中养成乐于接受、勤于动手的好习惯，同时也是促进学生收集和处理信息等能力得到良性发展的动态过程。
（三）研究目标
1.正确把握小学语文笔记设计研究的价值与可行性，形成具体的、可操作性的实施策略。
2.使学生养成乐于思考、勤于动手、自主学习的好习惯，提升学生收集和处理信息的能力。
3.丰富教师的教学策略，有效提升教师对于学生笔记设计的指导能力。
（四）研究内容
1.我校小学语文笔记设计与实施现状的调查研究
通过问卷、观察、访谈等形式，调查我校具有代表性中高年级教师和学生，了解小学语文笔记设计与实施的教学现状，对调查结果进行理性分析，发现当前小学语文笔记设计与实施的问题所在，为下一步的研究奠定基础。
2.小学语文笔记设计的文献研究
天宁区对于小学语文笔记的研究已经积累了较为丰富的理论基础，为本课题的开展提供了较大的借鉴和帮助，但对于小学中高年级语文笔记的设计与实施的理论基础还相对比较缺乏。课题组成员将收集小学中高年级语文笔记设计的相关研究，了解本领域的现有研究成果，并结合我校现实情况，选择符合自身需求的相关文献资料，展开学习讨论，总结提炼要点，为下一步工作展开做好理论准备。
3.小学语文笔记设计与实施的策略研究
（1）根据语文课程标准及实际教学情况，小学生在语文课堂上需要记录的学科知识分别是陈述性知识和程序性知识，可以根据不同年级的学生进行笔记指导的策略研究。
（2）现行的语文课文主要以精读课文和略读课文为主，在教学中根据文本类型指导学生进行记笔记的策略研究。
（3）教育改革家魏书生曾说：“同样的事重复 72 次就可形成定式”。教师可以通过口头语言的方式指导学生建立个性化符号体系、灵活运用各类批注以及尊重学生的需求三方面的内容着手，进行帮助学生掌握系统的记笔记方法的策略研究。
4.小学语文笔记设计与实施的评价研究
实践过后，对学生学习成果进行评价，改变传统评价方式，评价形式多元化，釆取定量评价与定性评价相结合的方法，构建合理的小学中高年级学生笔记的评价指标体系。
二、课题研究进展情况
（一）课题进展情况
本课题主要划分为前期阶段、研究阶段以及结题阶段三个阶段。其中前期阶段的重点包括为研究阶段工作得到开展做好准备，包括物质准备以及人力准备。研究阶段的重点包括现状调查以及理论研究。现阶段已基本按计划完成前期阶段、研究阶段前期工作。详细工作开展情况如下：
1.准备工作
在前期阶段，课题组负责人到图书室、资料室查找相关研究资料并在网络检索相关研究资料。对网络检索的文献按照研究角度、研究方法、研究结果进行分类，并对文献研究现状进行了分析。课题组负责人从图书馆检索到语文教学相关书籍，以及教育改革政策性文件等，并从中提取了关键内容，包括语文新课程标准内容、教育改革政策性内容等，为后续学习工作的开展打下基础。明确了基本研究方向，形成课题研究的大致思路。课题组负责人从学生实际需求与教育改革需求两方面出发，对课题的研究背景、选题的依据进行了细致地阐述。
结合确定的研究方向，课题组负责人选定了课题组成员，并结合形成的大致思路，对课题组成员进行了分工，确定了课题组成员的主要责任。在责任分配上，采取了重点研究一起做，调查工作分头做的方式，在保障研究全员参与的情况下提高了研究工作开展效率。
2.调查工作
课题组负责人组织召开了调查工作研讨会议。展开了相应的问卷调查及访谈，所有成员都对调查问卷的设计上进行判定，在问卷调查内容的基础上，采用纵深访谈的方式向教师及学生了解对语文笔记的看法。
在研究阶段，课题组全员划分为两个小组，在学校开展了调查研究工作，其中一组负责开展问卷调查行动，一组负责开展访谈行动。课题组共计发放了学生问卷200份，教师问卷20份，其中学生问卷内容包括学生是否有记笔记的习惯、记笔记的方法、记录效果以及对于语文学科记笔记的认识，笔记对语文学习起到的独特作用等。而教师问卷内容包括教师是否为学生提供了记笔记指导，指导的方式，以及在语文记录上鼓励学生采取了哪些措施等。
而在访谈上，课题组采用了随机访谈的方式，对20名学生以及10名教师进行了访谈。了解到他们对语文笔记的认识、想法以及意见建议等。
在调查工作结束后，课题组负责人组织了一次微型研讨会，对调查访谈工作开展的情况进行了总结分析。课题组负责人要求全员充分参与，发现研究问题。如果存在对课题研究影响较大的问题，为保障研究结果的客观性，需要重新开展调查行动。但是课题组成员认为课题调查工作基本按照计划进行，但是存在一些小问题，尽管不会对整体结果进行影响，但是值得引起课题研究工作的关注。课题组成员提出，在问卷调查工作的开展上，课题组采用了在课间到学生班级进行问卷调查以及访谈的行动，并且问卷调查采用在班级全面发放的方式，部分成员认为这是影响到问卷有效性的原因之一，尽管全面发放调查结果更具有客观性，但是其前提是学生能够认真对待问卷。在对教师的访谈上，课题组成员表示发现许多教师未意识到方法指导的重要性，就是了解记笔记对学生学习是有好处的，但是好在哪说的不全面不清晰，而更是缺乏对方法指导的正确认识。而部分教师对学生分享过记笔记的办法，但是也只是在日常分享或教学时“提到一嘴”，并未进行系统的讲解。在微研讨会上，课题组负责人如实记录了调查研究工作中遇到的情况以及课题组成员的感想及意见。
3.数据分析工作
课题组成员采用分工协作的方式，对问卷调查以及访谈调查内容进行了筛选、分类、录入系统、分析等工作。从学生的调查问卷中发现过半的学生希望了解语文笔记的正确记录方式。60%左右的学生具有记笔记的习惯，但是仅有10%的学生形成了记笔记的固定流程，即对笔记具有一个较为全面的认识，并形成了记笔记的方法。还有10%的学生认为记笔记是没有必要的。而10%的学生中，一部分学生认为自己能够通过课堂记忆扎实地掌握教师讲解的内容，而另一部分则认为记笔记也是“照抄”别人的笔记内容，对自己学习语文知识并没有帮助。在教师方面，90%的教师提出，在本课题研究下意识到讲解笔记记法的重要性。其中50%的教师表示曾明确鼓励过学生做笔记。30%的教师会定期检查学生笔记记录情况。
4.文献研究工作
在数据分析工作结束后，课题组开展了文献研究工作。课题组负责人从自己前期开展的理论研究中整理出了较为重要的研究内容，包括研究文献以及笔记指导案例，而由于小学生语文笔记案例较少，案例还包括其他年级或学习工作的笔记记录案例，课题组负责人认为对这些案例进行研究，有助于组员拓展语文笔记设计思路。通过文献研究，课题组对语文笔记的内涵，性质有了更加深刻的认识，夯实了理论研究基础，并结合学校语文笔记的使用以及指导情况，逐步形成了语文笔记设计与实施思路。
5.小学语文笔记设计与实施的策略研究
课题组负责人提出了通过口头语言的方式指导学生建立个性化符号体系、灵活运用各类批注以及尊重学生的需求的笔记设计策略，教师引导学生了解笔记记录的要点这一笔记指导思路。在此基础上，课题组成员对负责人的意见进行了展开探讨，认为为保障学生记录效果，教师在指导上，需要了解学生，需要引导学生结合自身的学习习惯，认知特点等对笔记内容及形式进行设计。并总结了如思维导图式笔记、要点式笔记、模块化笔记等笔记的记录要点以及指导要点。形成了较为完善的语文笔记指导思路。将笔记设计的宗旨定为以学生为核心，以指导为主，以促使学生自行设计出有效的语文笔记记录方法为目标。
6.中期调查报告撰写工作
课题组负责人结合已开展的工作开始了本课题的中期报告撰写工作，对当前已完成的工作进行了总结，并对后续工作的开展进行了梳理。
三、课题研究初步成果
回顾一年来的小学中高年级语文笔记设计与实施研究，我们初步取得了如下研究成果：
（一）理论成果
1.构建“巧学”课堂氛围
小学语文中高年级笔记设计设计与优化激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效率，培养了学生的学习兴趣，改善了学生的学习习惯，创造了和谐的师生关系。
2.开发“笔记设计”课程资源
通过讨论形成相应的指导方案后，老师们进行了一系列的课堂教学，在教学中不断修改、完善自己的教学方案，是学生在课堂上能正确、高效的完成课堂笔记的记录，使课堂笔记成为学生学习的助力点。课后形成课例集，为后续的研究奠定基础。
（二）实践成果
1.分析、总结问卷调查
对学生和教师进行《小学中高年级语文笔记记录习惯培养现状调查》问卷调查。调查结束后展开了讨论中，讨论组对常见学生笔记记录方式进行了总结，提出了学生在记录语文笔记时存在的问题结合思维导图这一笔记设计思路对思维导图在笔记设计中的应用提出了一系列意见。尤其是对于基础薄弱，难以自主进行笔记设计的学生，提出了一系列详实可行的方案。
2.撰写教学反思、相关论文
在动态的实施过程中不断改进、不断发展。课题组成员及时地认真地进行反思，勇敢地对自己课堂问题链设计进行自我批评，并对症下药，取长补短获得了宝贵的经验，并付诸于自己的课题教学与课题研究，撰写的教案或论文。
四、课题研究存在问题及改进措施
课题组在调查研究的过程中，结合现状调查的具体情况，认为在调查工作的开展上还存在着一定的缺陷。主要体现在三方面。第一，调查前准备工作不充分、第二调查计划弹性不足。第三，对笔记设计的评价体系还不够深入。就目前的语文笔记设计与实施的评价过程来看，如何为学生制定一套个性化评价标准，注重学生学习习惯的养成，使评价更具有科学性、广泛性、全面性，我们期待学生评价体系的重新建构。结合这些问题，课题组认为在后续研究工作计划的制定上做好问题应对预案，以保障调查研究结果符合计划需求，并在之后的实践中加强评价机制，形成实践与评价的一体化。
五、课题研究下一步计划
（一）下阶段研究计划
在下一阶段，课题组将对提出的笔记设计策略的效果进行研究。并进入结题阶段，开展结题工作。详细计划如下：
1.成果检验
（1）课题组将对小学中高年级学生语文笔记设计思路及提出的策略进行整理，形成《小学中高年级语文笔记设计与实施研究》方案。
（2）切实抓好课题研究的管理，针对课题前期遇到的问题，继续请专家、学者对我们的课题研究进行专业的指导。
（3）组织课题组成员分享交流会，及时调整研究方案，使我校的课题研究更加科学化、规范化，从而更具有研究的价值和意义。
（4）加强课程资源的研究，使其更贴近学科教学，更有利于学生个性的培养和潜能的发展。
（5）采用观察、访问、测试等方式了解学生笔记记录效果，从而了解方案实施效果。
2.开展结题工作
（1）梳理研究各个环节的工作成果，形成相应的报告、论文等。
（2）开展课题总结工作，课题组全员轮流总结经验教训，并对工作进行总结。
（3）课题组负责人撰写结题报告，组织结题材料，开展结题工作。
（二）主要措施
为保障后续工作的顺利进行，课题组对后续计划进行了更为详细的设计与规划。当前负责人已与学校语文老师做好了沟通协调工作，学校教师能够在方案实施的过程中参与到方案学习中，配合课题研究工作，尝试应用方案提出的笔记设计方式，对学生进行指导。
并且课题组为保障效果了解的全面性，会对学生的识记能力学习情况进行全面的调查，作为后续对比分析的依据。
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