清水出芙蓉，天然去雕饰
——《花开的声音》读书笔记
陈 丹
芙蓉，又叫荷花，莲，还称芙蕖。花之君子者也，常是纯洁美丽的代言人。语文之花应该是什么样的呢？在我心中，唯有芙蓉可以匹配。只因那句清水出芙蓉，天然去雕饰。没有庸俗的脂粉气，更没有谄媚的世俗味，她自有她的高雅，自有她的冰清。
那么孕育语文的清水何来？我认为语文的源头活水是书。
杨九俊老师的书中写到“天下第一好事还是读书”，他认为：读书可以学习、更新知识，这是读书最为显在的作用。读书最为重要的是对人的精神滋养。读书还是一种心灵的陪伴。
前段时间去山东诸城学习了语文的主题学习。在高效海量阅读的基础上，打造人文课堂，提升语文课堂的文化品位，学生在阅读中得到文化的浸染，得到人文的感召，使得情感交流中智慧得以生成。
听了好几位老师的课。其中以为李老师上的语文拓展阅读课令人印象深刻。主题设置为铭记战争、珍爱和平。细读了《界河》一文，从把握人物形象入手，体会战争的残酷。又抓住残酷这一特性，寻找《斯密斯夫妇》文中体现战争残酷性的地方。学生又体会到了战争中人物内心的爱与恨的交织。又以此为抓手，品读《米龙老爹》中，深刻体会了战争中一个普通人的崇高。作为英雄，再次以另一篇文章《最后一个爆破手》体会一对英雄父子在战场上的爱国大义。最后师生共同推荐战争作品。并在现代的另类侵略中，找寻自我的思考与应对方法。
这样的一堂课，弘大的战争主题，人物的爱恨情仇，家国大义。在这背景之下，4篇同主题的文章，战争的残酷，人性的美好，血与泪的交织，在整堂课上肆意流淌。师生随着人物的一言一行，感悟着。既有人物的赏析，又有情节的感悟。所选内容别具匠心，课堂环节设计丰富，前后衔接紧凑，师生交流融洽自然，彰显了语文教学的本真色彩。教师不再是单纯的知识传授者，而是成为与孩子一起阅读，不断用阅读去引领人生的“人师”。教师和学生的个性得到了张扬，老师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文。
除却阅读以外，语文这朵芙蓉花怎么样才能天然去雕饰呢？我认为语文要打造无痕课堂。以前的语文教学注重板块式教学。雕琢之心昭然若揭，挖空心思设计板块，突出亮点。虽能透出精致来，但终究落了下乘，过于刻意。理想的语文课堂应是无缝链接的，在悄无痕迹中引领学生触摸文本的灵魂。
杨九俊老师书中写到了润泽的课堂，润泽课堂要有让人呼吸舒畅的湿润感。他认为：课堂作为成长的地方，我们要在每一节课上下功夫，“草色遥看近却无”，执着追求，用心至诚，时光会记载我们的成长。当然也需要方法、“技术”。如何做到无痕呢？我一直在思索。
上周听了卜老师的语文课《社戏》，有所启发。《社戏》作为经典篇目，自然有许多可讲之处，如何整合诸多亮点呈现在同学的眼前呢？卜老师运用了敏锐的抓住了课文最后的一个句子，要求学生体会：其实那夜的戏不好，豆不好吃，但是却让“我”念念不忘的原因是什么，由此而阐发出，品读文中的景物之美、情节之美等等。然后扎实地训练如何赏析景物。在学生的积极回应中，不难发现，这个主要问题的把握让语文课堂不是割裂的板块，而是一个完整的整体。环节的过渡自然巧妙，没有违和感。学生讲到何处，老师就指导到何处，仿若水到渠成，自然天成一般。
后来看到一个教案关于学习《热爱生命》这课。老师整节课创设了一个情境，将学生置于淘金者的队伍中，让学生作一回淘金者，并创设情境，教师配合做弟弟，学生把握了文本，并从文本中跳出来，有了自己的独特体验，整节课学生兴趣很浓厚，这样激发出了学生学习语文的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习的情境，在这种情感的熏陶感染中，学生对生命又有了深一层的理解，从学生激烈的发言中，可以看到，每个学生身上都洋溢一种生命力。这样的语文课堂才是圆满的。
语文课堂该如如何设计，还需要自己不断的摸索。我想作为语文老师应该不忘初心。那就是：游走在字里行间，我只为那一朵芙蓉花，清新摇曳在语文的天地。
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