——参加物理教研活动有感
常州市郑陆初级中学 李晓兰
进入天宁区后，每学期的物理教研活动都比较多，这使我们物理教师有了更多的机会走出校园去听课学习，这学期，我们物理老师学习许多老师的课，给我印象深刻的是新北实验中学李娜老师和花园中学的邵弈老师。
首先新北实验中学李娜老师的《电路连接的基本方式》
1、任务形成体系，情境有序挖掘。
电路连接的基本方式中，以小明家的吊灯和壁灯为主线，设计一系列的实验和问题串，教师 潜移默化，润物无声，带着学生解决一个个问题，又引进了下一个问题情境中。
2、鼓励学生自主尝试，归纳共性，对比区别，使知识形成体系。
开关的控制作用是本节的重点，教师立足学生，大胆让学生分组实验和上台演示，演示方式灵活多变，让学生对比得出干路和支路开关的作用，最后大家一起总结归纳，干路开关控制整个电路，支路开关控制本条支路。
3、立足起点的真实水平，合理分解学习任务。教师的每一个任务都设计精妙科学，富有层次，在学生现有的水平中解决一系列问题，不断攀登高峰。分解重难点，学生掌握了基础后，最后解决生活中的实际问题，例如：电子灯，家庭的各用电器，马路上的电灯。
然后花园中学的邵弈老师《电热器 电流的热效应》
1、演示实验引入生动点题，诱发学生合理猜想，通过多媒体证实学生猜想
2、自制教具的可行性。这是一节冷课，因为学生实验的操作比较困难，一般老师不会选这节课作为公开课，邵老师通过多次的实验，从电阻丝的长度选择，煤油的多少、纯度选择，电流的大小的选择上花了很多功夫，才能保证学生实验的可行性。
每次常州市教研员瞿晓峰老师的指导总让我受益匪浅
在《变阻器》这节课中
1、如何把情景道具用足用透。利用调光灯引入，整节课利用调光灯串起整堂课
2、课堂需要呼唤原始的物理问题。如何唤醒是关键，这一节中，为什么要引入这个实验器材，这是关键，通过实验发现电阻丝和铅笔芯优缺点后，启用滑动变阻器成为必然。
3、用一个学生的思考点亮大众的头脑。调光灯的亮度可调节，可从一档调到二档调到三档，可提供学生长度不等长、不等粗的电阻丝，让学生分组实验，只要有一个学生想到可改变长度达到连续调节亮度的优点。
在《探究凸透镜成像规律》这节课中
1、如何营造趣味的情境？可用宇航员通过一个水球看到的三个情景引入。
2、猜想的焦点在哪里？由于利用刻度尺测量不方便，才引出光具座。
3、器材如何选择？光源选用F光源更加合适，是平面的，蜡烛是立体的，有烟还不稳定。
4、如何合理利用课堂资源？三心不等高问题是学生再实验中可能遇到的问题，教师可在问题出现后利用手机拍照投影，让大家共同解决这个问题。
5、F、2F分界点如何自然突现？多次的实验数据表征在主光轴上，最后分析归纳。
6、知识结构如何表征？可用三个图或者一个表来解决。
7、作业结构如何安排？主要是像的问题。不宜出现动态变化类的问题，知识点太难这类问题到第二课时。
8、正立倒立像的真正涵义？不是脑袋在下就是倒立。
“薄观而约取，厚积而薄发”。一次次的物理教研活动让我看到了一堂堂精彩的课，开阔了眼见。教研员独到深入的建议让我受益匪浅，也让我认识到自己的不足，让我觉得在今后课堂中改变的必要性，迫切性!
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