郑陆实验学校 李飞云
身为语文教师的我，面对作文教学常常汗颜：曾尝试过“快速作文”，快节奏却低质量；也曾早早布置话题，隔了三、五天当堂作文，却发现文采出众，面目相似……心灰意冷之际，作文教学就成了放羊教学，变成了纯粹的课外练笔，常常用“会写文章是要灵性的”、“作文教学没有法”等为自己找借口，感觉面对作文教学就等于走在沙漠中，希冀开辟绿洲，那是多么困难的事呀！
可是，有一次……
学校举行了“阳光运动 心手相连”的活动——跳绳比赛，全校师生都观看了比赛。我就以此为素材，布置了一篇作文。要求“正面描写与侧面描写相结合”，或是“虚实相生”，并提示学生可以借鉴《端午日》赛龙舟的场面描写方法。
当时的我想事隔了快一学期了（学习《端午日》），会有几个学生想起就不错了。但当我批阅着作文时，我惊异的发现，有相当一部分学生写得特别精彩，有借鉴，更有超越。
如张雨渊（学生）写“只见他们熟练地将绳子串联在一起，做好开始的姿势：弯着腰，上身略微向前倾，两手握紧绳子。这姿势好像是准备展翅飞翔的雄鹰，好像是猎豹准备向猎物开展追捕，又好像是准备向敌人发动致命攻击的眼镜蛇。
这时，我们情不自禁地停住了呐喊和加油声，安静地等待我们的“英雄”成功的那一刻。此时此刻的我们心噗嗵噗嗵地跳着。
开始了，开始了，队员们开始跳了。他们那轻捷的脚步如新生的小鹿，那轻盈的身姿如破茧的蝴蝶，那轻快的动作如得水的金鱼。在一转眼的工夫里，他们就到达了终点。”形象的比喻，一气呵成的排比，正面与侧面相结合，将场面描写得让人身临其境。
还有孙杰铖（学生）这样描写“运动员们就像钱塘江的大潮一样，以势如破竹的阵势冲向终点，观众们个个激动万分，跳起来的、有张嘴巴的，也有把瞳孔放大几十倍的，这场景多么像端午日人们看龙舟赛的场景啊 ！当然，我们班的“龙舟”一向是很平稳的 ，每一个运动员都井然有序地挥舞着绳子，以火箭的速度冲过了终点，而3班的“龙舟”就没这么幸运了，摇摇晃晃，跌跌撞撞地冲过了终点，途中甚至还“翻了几次船”······
还有谢嘉仪的“一根绳子上的‘蚂蚱’”，…… 我自叹不如，哪来的生花妙笔？读着这些文章，我的激动可想而知。当然，也有一部分学生生硬地写着参赛者的动作和观众们的呐喊，似乎也从正面和侧面进行了描写，但读来干巴巴，更多的写了赛后的启发，（有凑字数之嫌）。也就是说他们“有米下锅”了，但缺少的是怎样煮成饭，他们需要的是写作的技巧。
本想按惯例把作文评点一下：把好文章读一读，指出优点。但一想，每次我评讲的口干舌燥，学生们也听得或赞美或给予掌声，但真正的师生互动很少，也因此他们的作文“我行我素”、“涛声依旧”。
这次我得换个方式了：把学生的好文章和精彩的片段打印成讲义，每个学生一份。我发现学生们一拿到讲义，都认真地阅读起来（课间），还指着有片段在讲义上的学生说：“有你的，有你的”，流露着羡慕之情。这次，我让学生就文章的靓丽之处作点评。学生们都能一下子就赏析了他们的精彩的正面与侧面描写的方法；还能发现文章的详略得当（两次ＰＫ，一详一略）、语言幽默风趣。并理理思路：作为观众，正面描写可写些什么，如何让它生动形象……我在啧啧赞叹学生的慧眼时，发现过去的我把学生的资源白白的浪费了，也找到了事倍功半的原因。
后来，我趁热打铁，要求学生能“下水”再把“游泳的动作”练一练，当我读着几乎所有的学生精彩的文章时，我为自己此次的作文教学而喝彩。
因为即使本次的作文教学，只是让我在沙漠中种上了一株小树苗，只是让我触到了冰山的一角，但它让我坚定了信念，沙漠中是可以开辟绿洲的，冰山是可以瓦解的。
我不由得又想起有位哲人说过的话：这个世界不属于有钱人，也不属于有权人，而是属于有心人。真的，要想在沙漠中开辟绿洲，就必须有心和恒心。用心去挖掘学生的资源，用心去搭建学生展示智慧的平台，用心去整合学生的资源，就一定会收获满满的。
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