执教：成晓媛 评析：沈群英
片段描述：
一、创设情景
（1）欣赏一组图片，引入本章学习对象----平行四边形；
（2）拼图游戏：将两个全等的三角形拼出各种形状的四边形；
（3）问：“这些图形中，有你熟悉的四边形吗？你想进一步学习它的什么呢？”引导学生提出“怎样的图形是平行四边形？平行四边形具有哪些性质？”等问题。
二、探索过程：
（一）：平行四边形定义的探索
（1）在学生拼图的基础上，引导学生归纳总结有序的拼法，再现图形的形成过程。
（2）引导学生说出平行四边形与其它三个图形之间的区别及平行的理由，从而得出平行四边形的定义。
（二）：平行四边形性质的探索
（1）引导学生观察猜想平行四边形的边、角的性质；
（2）启发、指导学生用多种方法进行验证：剪拼、测量、叠合、
变换（平移与旋转）、推理等。
反思与评价：
实践证明，数学课堂教学中，问题解决是较为成功的教学模式。它以问题为中心，以学生原有的知识为基础，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中实现学习的“再创造”。
数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索实践与思考的学习过程，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者与合作者。在教学中采用开放的问题解决的教学模式，引导学生开展观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多种形式的活动，创造和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，使教师、学生融为一体，让智慧的火花互相撞击，让高效的教学成为现实。
重视学生的亲身体验、过程感悟，给学生时间去体悟，给他们空间去创造，给他们舞台去表演，让他们动脑思考、动手操作、用眼观察、用耳聆听、用语言描述，亲身经历心灵感悟，教师适时点拔。
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