汤文琴
片段描述：
1．新课引入
以创设问题情境导入新课。
情境1：如果有一个乒乓球掉进了洞里，你可用什么方法把它取出来？（不能直接用手取）
情境2：气球为什么能腾空而起？
情境1采用演示实验，情境2采用多媒体动画，来激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。
通过以上两个情境得出浮力的概念、方向。同时让学生感受浮力并举例。
2．猜想
猜一猜：刚才在水中上升的乒乓球，在空气中上升的气球都受到浮力作用，那么在水中下沉的物体受不受浮力作用呢？
3．设计与实验：利用桌上的测力计，水，石块，通过实验判断浸入水中的石块是否受到浮力？
4．分析与结论
根据实验现象得出结论：石块受到浮力的作用，并得出称重法计算浮力的公式“F浮=G-F’”。
下面探究浮力的大小和哪些因素有关
1．通过演示实验提出问题：
演示：两块同样重的橡皮泥，一块做成球形，一块做成船形，放入大烧杯中，球下沉，船浮在水面上，同样重的橡皮泥做成船能浮在水面上，做成球形会下沉，是因为受的浮力不同，而浮力的大小和哪些因素有关呢？
2．猜想
充分利用学生已有的生活经验，尽可能让学生提出更多的猜想：有的说可能与物体的形状有关，有的说可能与物体的重力有关，可能与物体的密度有关，可能与深度有关，可能与液体的密度有关，可能与排开液体的体积有关等等。通过师生共同分析，排除一些因素，剩下的采用分组实验探究。这里需要指出的是，对有些同学的其他猜想不能立刻加以否决，教师应适当地加以提示和引导，让学生体会到科学探究的过程不是一帆风顺的。
3．设计实验
利用桌上的器材：测力计、石块、盛有纯水和浓盐水的容器各1个设计实验探究浮力的大小与浸没的深度、液体的密度、排开液体的体积是否有关。这里应向学生渗透控制变量法，如探究浮力的大小与浸没的深度是否有关，应保证液体的密度、排开液体的体积相同。同时提醒学生这里测量浮力用称重法。
4．进行实验与收集证据
这儿采用分组实验，将实验数据分别填入下表中。并让各组派代表将数据填入表格中，分析数据得出结论。
反思与评价：
这堂物理课，体现了“有情有智”的情智课堂的特点。主要亮点有如下三个方面。
一．物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验。一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！
二．提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节。学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
三．把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。
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