教学内容：四（下）第22-23页的例题，第24页的“想想做做”
教学目标：1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量、等学习活动认识三角形的基本特征，知道三角形各部分的名称，了解三角形的两边之和大于第三边。
2、让学生在由实物到图形的抽象过程中，在探索图形特征以及相关结论的过程中，进一步发展空间观念，锻炼思维能力。
一、创设情境，提出问题
1、出示课本第24页第3题：
2、在我们的生活中见到过哪些物体的形状是三角形的？三角形在我们的生活中可真是无处不在。三角形是我们过去认识的图形，这里面还有很多数学问题，今天我们要通过动手操作，自己来探索发现。（板书：三角形的认识）
二、组织探究：
（一）认识三角形
1、做三角形。
谈话：看来三角形在我们生活中确实有很多的应用，同学们，你能利用自己手中的材料做一个三角形吗？
学生做三角形，并组织交流，指名说说做的过程和想法。
2、画三角形。
请学生先在头脑里想一想三角形的形状，然后在作业本上画出三角形。
3、说明并板书三角形各部分的名称，讨论三角形有几条边、几个角和几个顶点。
交流后明确 （板书：三条边、三个角、三个顶点。）
4、在点子图上画两个三角形：第23页
以图中的点作为三角形的顶点；画完后说说个部分名称。
（二）探究三条边之间的关系
1、设疑
几条线段可以围成一个三角形？三条线段一定可以围成一个三角形吗？
学生讨论，然后在小组内交流自己的想法。
2、折饮料管初步感知
请学生将饮料吸管任意的折成三段，看能否围成一个三角形。
学生活动后，师谈话：有的同学能围成一个三角形，有的同学却不能，这里面有什么奥秘呢？哪位同学有勇气展示自己没有围成三角形的作品？
组织学生讨论，交流汇报：
老师为难了，有的同学认为……然而这仅仅是我们的猜想，口说无凭吗，那就需要我们用实验来检验。
3、合作探究
学生拿出课前准备好的小棒，有3厘米、4厘米、6厘米和9厘米的小棒各一根。
（1）各小组测量4根小棒的长度。
（2）小组合作，任意取三根小棒围三角形，并且记录好每次选用的小棒的长度以及能否围成三角形。
学生小组活动，并填写好表格。
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第一根小棒（cm） |
第二根小棒（cm） |
第三根小棒（cm） |
能否围成三角形 |
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（3）汇报交流结果。
4、引导小结
师：通过这四种情况，你们发现三角形的三条边的长度应该有什么关系？
讨论交流后，总结出：三角形的两条边的长度的和大于第三边。
三、解决问题，发展新知。
1、下面哪组中的三条线段可以围成一个三角形呢？为什么？
总结窍门：只要看较短的两边之和大于第三边就能判断能否围成三角形。
3、把一根14厘米长的吸管剪成三段，用线串成一个三角形，能做多少个？如果每小段都要剪成整厘米长，能剪几个？
4、玩一玩：用三根小棒围成一个三角形，其中的两根小棒的长度分别是10厘米和6厘米，那么第三根小棒的长度是多少？你认为第三根小棒可以有多少种情况？
学生通过操作会发现：第三根小棒的长度在4厘米与16厘米之间，它有无数种可能。
四、课内总结，课外延伸
通过本节课的学习，你对三角形有了什么新的认识？
2、（课件演示）摇晃的椅子加了一根木棒就稳了，艾非尔铁塔高一千多米，这么多年依然雄伟壮观……这到底什么原因呢？其实这就跟三角形一个重要的特征有关，有兴趣的同学课后可以去查查资料研究研究。
你知道了哪些知识？你是通过哪些方法获得这些知识的？
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