用连除解决的实际问题
郑陆中心小学 须敏霞
教学目标：
1、初步了解三位数连除应用题的基本结构和数量关系，能够正确列式解题。
2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
3、学生自主探索三位数连除应用题的解题方法，总结出解题规律。
教学重难点：
重点：理解这类应用题的基本结构和数量关系，正确进行解题。
难点：在探索过程中总结连除应用题的解题规律。
教学过程设计：
一、复习引入：
1、看图提问题并解答。
（1）10盒羽毛球，一共600个。
学生提问：平均每盒多少个？
（2）一共600个羽毛球，每6个装一袋。
学生提问：一共有多少袋？
2、根据问题选择条件解答。
出示同学们植树的图片，有三个同学在对话：
生1：我们一共有3组。
生2：每组都有12人。
生3：我们一共植树144棵。
老师提两个问题，让学生根据问题选择相关件解答。
问题1：一共有多少人参加植树？
问题2：平均每组植树多少棵？
3、引入课题：解决实际问题。（板书）
二、学习新课。
1、观察图意。
出示图，引导学生观察，提问：图上告诉了我们哪些数学信息？
学生观察后回答。
提问：要求什么问题？（平均每个书架每层放多少本？）
2、出示例题：有两个书架一共放了224本书，每个书架有4层，平均每个书架每层放多少本书？
怎样去求呢？
3、自主探索。
让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量，教师巡视指导。
请学生尝试列式解答并交流：
方法1： 224÷2 = 112（本）
112÷4 = 28（本）
方法2： 4×2=8（层）
224÷8 =28（本）
（1）教师指着方法1，指名回答：你是怎么想的？
224 ÷ 2 = 112（本）这道算式是什么意思？
112 ÷ 4 = 28（本）又是什么意思？
（2）全班同位置的学生交流算理。
（3）教师指着方法2，指名回答：你是怎么想的？
4×2=8（层）这道算式是什么意思？
224÷8 =28（本）又是什么意思？
同桌学生交流。
（4）指名回答刚才这题的思考过程。
4、讨论比较。
提问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
学生讨论并交流。
三、应用提高。
1、想想做做的第1题
两人上台板演，其余的学生做在草稿本上，做完后全班校对。
2、想想做做的第2、3题
指名讲出解题思路
四、本课小结。
五、布置作业
想想做做 第4——7题
板书设计：
用连除解决的实际问题
方法1：先算每个书架平均放多少本。方法2：先算两个书架有几层。
224÷2 = 112（本） 4×2=8（层）
112÷4 = 28（本） 224÷8 =28（本）
关闭窗口
打印文档