【教学内容】
数学四年级上册第18、19页
【教学理念】
在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。
【教学目标】
1、 通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、 通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。
3、 通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4、 通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。
【教学重、难点】
重点：认识量角器，并正确使用量角器。
难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
教学过程：
一、复习旧知
同学们我们已经初步认识过角了，谁能说说角是怎样组成的？
在黑板上画两个大小不同的角，第一个角稍大一些；再拿出铁条做的活动角，使它与画的第二个角相等，然后再用铁条做的角与第一个角比较。
提问：哪个角大?你能具体说出大多少吗? 如果我说出铁条的角有多大，你能说出第二个角有多大了吗?
二、引入课题。
刚才通过实验，同学们能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大。如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，就能很方便地知道一个角的大小了。那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。(板书课题)
1、认识量角器
说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。(出示量角器)
提问：量角器是什么形状的?（半圆），现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少份?
说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。(用一根线穿过量角器的中心，拉出1度的角让学生看)也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，为此“1度”，我们这样写。(板书：1°)
1度的角有多大?(用线拉出角再观察),这样的10份所对的角是10度的角，(拉出10度的角，并板书：10。)这样的60份所对的角是60度的角，(拉出60度的角，并板书：60。)这样的90份所对的角是90度的角。(拉出90度的角，并板书：90°)
请同学们继续观察，量角器上这个小圆点叫做量角器的中心。(板书：中心)再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0~180，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0～180。同学们看明白了吗?
现在来观察外圈的刻度线，从左边起看到o刻度线了吗? (在线一端打结，与中心重合。) 用线拉出10、30、90、120、180，分别让学生说出是多少度。
提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。谁再来找出90的刻度线?(指名演示) 再请哪位同学来找出外圈125的刻度线? (指名演示)外圈的刻度会找到吗?
从右边起，内圈的刻度怎样找呢?现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0的刻度线?(指名演示)45呢?哪位同学来找内圈的80?(指名演示)90呢?再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线，内圈的刻度会找了吗?
请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗?你的量角器上的中心在哪里?
大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180 刻度线。(老师巡视)
2、教学角的量法
（1）自学课本。
我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度
呢?请大家看课本19页例题。看完
（2）提问：量角要分几步进行?哪两步?
指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。
教师用小黑板出示：
两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。
一看数：看角的另一条边对的刻度数。
（3）请大
指出：在量角时要特别注意，弄清看哪一圈的刻度。这里是用右边起内圈的o刻度线和角的一条边重合的，要按逆时针方向找出另一条边对着多少度。这条边对着40，这个角就是40°，可以这样写。(板书：)
三、巩固
做 “想想做做”第3题。 (指名演示，老师巡视指导)
想一想，怎样才能知道它们的角大小是不是一样?
现在请同学们量一量，这三个角各是多少度，比一比它们的大小.
提问：这三个角大小怎样?为什么?
通过刚才比较，我们可以看出这三个角是一样大的，这说明角的大小跟这边没有关系?
指出：角的两条边是两条射线，可以无限延长。所以，角的大小和画出的边的长短没有关系。
追问：角的大小跟什么有关系?(用铁条角再演示，说明跟两边叉开的大小有关系)
6．比较上课开始时出现的两个角的大小。
现在我们来量出上课开始时，黑板上的两个角的度数。(师生一起量，写出度数)
你现在能具体说出这两个角有多大了吗?第一个角比第二个角大多少度?
四、课堂小结
这节课我们学习了什么内容?你学会了哪些知识?
五、课堂作业
完成“想想做做”第1、题
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