《认识直角》教后反思
这节课的内容是让学生在参与认识直角的学习活动中，学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角去比量其他的角判断是不是直角。通过认识直角的过程，让学生体会到数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较方法的过程中，发展学生的数学思考。
教学中，先是让学生在观察正方形纸片、纸工袋、三角尺的基础上抽象出直角的图形，介绍了直角的符号，通过从教室里找到更多的直角来帮助学生建立直角的表象。运用学生已有的生活经验和知识基础，让学生充分地观察、感知各种典型的实物，初步认识直角；在抽象出直角图形后，再引导学生回到生活情境中，在周围的物体上找直角，以丰富对直角的表象积累，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系。当让学生找直角时，人人都找到了角，当让学生举例说明周围物体表面中哪里有直角时，几乎所有的学生都想发言。为了满足学生的表现欲望，我让学生把想说的说给同桌听，为每一个学生提供发言的机会、表现的机会、锻炼的机会，使人人体会到了课堂学习的乐趣。
整个教学过程，我注意由浅入深，循序渐进，注意了知识结构的建构，促进了学生认知结构的形成。一堂课安排情景创设、探究新知、知识应用等几个教学层次，都体现由易到难，由具体到抽象，做到环环紧扣。在课堂教学中我始终贯穿了一条训练线——观察、操作、表达、解决等思维训练。我想只有在实践中学习，学生才会学得轻松，学得扎实。
2010.5
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