这部分内容教学得数是6、7的加法，它是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行教学的。教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。
首先从复习导入，运用摘苹果和夺星游戏巩固了5以内的加法和6、7的合成，既吸引了学生的注意力，又为本节课的学习进行了很好的铺垫。
例题从植树这一公益活动引入，加强环境保护意识，迅速转入数学学习，并首次让学生看着图意提一个数学问题，并用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画面，领会蘑菇卡通和萝卜卡通说出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”，让学生初步感受交换加数的位置，结果不变的加法交换律。接着又出示了试一试的情境图，让学生说图意、提问题、列算式、谈发现，进一步认识一图两式和加法交换律。
“想想做做”第1题，没有让学生操作学具，而是独立看图观察思考，列出两道加法算式，学会计算在例题和“试一试”中未涉及到的其余得数是6、7的加法算式。接着就安排了一个补充练习，快速回答，目的是让学生用感知的加法交换律训练口算，提高口算技巧。第3题听童话故事是学生最喜欢的活动，在乏味的练习之后出现“青蛙练习跳伞”这样有趣的情境，使学生产生好奇感，顿时，学生的学习热情再次被激发，巩固得数是6、7的加法计算。然后引出第6题，这是一道开放题，通过看图填不同算式的练习，引导学生自主总结得数是6的加法算式，感受这些算式的排列规律，在此之后又增加了一个说7的加法算式教学环节。紧接着安排了“和小蜜蜂交朋友”的游戏环节，调节了学习气氛，又一次吸引了学生的注意力，在这儿故意设计了又三个得数是5的小朋友找不到朋友，牵引出“想想做做”第4题，通过题组练习，让学生体会算式间的联系，引导学生掌握规律，灵活计算。最后设计了一个生活拓展题：超市购物，这是小朋友最熟悉的身边的数学，我安排了两个层次：一是确定选购的商品件数和总价格；二是自由选择两件商品，算共用去多少元？这样既有扶又有放，让学生感到生活中数学的魅力。
课已经上下来了，反思自己课堂上的教学思路、教学手段，教学评价、教学机智，在看看学生学习的效果，值得我认真思考：
1、如何把握好教学的难度？
新课程给了给予教师更多自主选择权，可也给广大教师带来了更大的挑战，如今天这节课我组织学生观察算式“想想做做”第4题时，试图让学生发现规律：在加法中，一个数不变，另一个数越来越大，结果也越来越大，并能用自己的语言来简单表述，又安排了应用这一规律设计了不想分成根据上面算式的得数，计算出2小道题的得数，虽然我注意了学生规律的发现、概括，但从教学反馈来看，效果不是很理想，看来应更多地站在一年级的朋友的角度去设计问题，给学生一个适合的“难度”。
2、如何让练习更有效呢？
教材为我们提供了一些图文结合的练习，如青蛙跳伞图（想想做做第3题），蜜蜂送蜜图（想想做做第6题），我也力图激发学生解决问题的兴趣，可是我们的学生并没有给我的语言所吸引，我想可以是我的语言不够儿童化，生动化，更重要的是要有具体的活动，因此我想如果把这些青蛙、小蜜蜂图片打印剪下来，让学生自己上台移一移、分一分、说一说、评一评，增加他们动手操作的机会和语言交流的氛围，在活动中巩固知识，锻炼能力，相信效果会更好。
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