听《圆柱侧面积和表面积》的感想
郑陆中心小学 黄丽英
《圆柱的表面积》是学生学习立体图形中的第二个阶段, 圆柱体也是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体。陆老师和查老师的教学设计和安排都源于教材，又不同于教材。在教学中能将侧面积计算方法的推导作为教学的重点来突破，将表面积的展开图作为难点来教学。纵观这两堂课，我认为有以下特点：
创设有效情境，揭发学生学习兴趣。这两节课，两位老师都以现实生活的问题引入，根据学生原有的知识结构，从实际出发，创设有效情境，来揭发学生学习兴趣。陆老师让学生在制作圆柱的同时，准备一张合适的商标纸，根据这张商标纸，提问学生：你发现了什么？学生兴趣盎然，将自己的发现与大家一起分享。查老师直接让学生将一张长方形纸卷成一个圆柱体，根据圆面积公式推导过程，“化直为曲”迁移圆柱侧面积公式的推导。
直观演示和实际操作相结合。在探求侧面积的计算公式时，两位老师都能利用长方形纸与圆柱侧面积的关系，让学生在操作过程中体验图形变化的思想和方法。学生通过实际操作，最后探究出侧面积的计算方法，经历了探求圆柱侧面积计算的过程，培养了学生探索精神和学习的自信心。
联系生活，感受数学与生活的联系。两位老师都能让学生联系生活，说出生活实际中要用到圆柱表面积的知识，求的是什么？学生举的例子有：商标纸求侧面积、压路机压路面求的是侧面积，学校大厅的立柱求的是侧面积……这些都让学生感受到数学与生活是密不可分的。
但我也有一些不成熟的观点，两位教师推导圆柱侧面积的时候，如果能把圆柱的侧面展开图粘贴在黑板上，学生能更直观地看出长方形纸与圆柱侧面积的关系；当学生知道了圆柱的侧面展开图是一个长方形时，还可以问学生圆柱的侧面展开图还可以转化为哪些平面图形？学生也许能探索出圆柱侧面展开后可以是长方形、正方形、平行四边形、不规则图形等。这样学生的求异思维、创新思维就得到了发展。
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