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执教者姓名

沈晓峰

年 级

六

学 科

数学

执教内容

整数除以分数

时  间

10.27

评    课

1.教材解读与教学预设：

沈老师课前让学生初步预习教材，并按要求准备操作材料：4个圆形，一条“4米”的纸条，让学生先分一分，后想一想，通过手脑并用，帮助理解整数除以分数的算理。但例题2的第3个小问题：“4个橙子，每人吃1/3个，可以分给几人？每人吃1/4个呢？”如果能让学生利用教材的图示先分一分、看一看、再尝试自己计算，主动性会更突显。

2.教学流程与语言组织：

教学严谨，教师语言清晰，逻辑性强，讲解、分析严密透彻。但整个教学中教师的语言偏多，而学生的发言机会、表达时间明显偏少，不仅让学生个别发言，还可以多一些互相说和自己说；而一些问题过于细碎，让学生过多地“拖话板”，不利于学生数学表达和思维能力的培养，可以提问：“你发现了什么”等引导学生综合思考。

3.教学方式与具体策略：

教师采用“双向箭头”多次明确板书“÷”与“×”的转化，“除数”与“乘数”的互为倒数关系，帮助学生建立清晰的数学模型，有利于理解计算方法和正确计算。如果在两次后由学生来分析写出这样的“双向箭头”将更好，提高认识、加深印象。而例题3的分析和理解除了利用准备的纸条画阴影、分一分，还应该先让学生根据题目，学会分析怎样表示“4米”和“2/3米”，再尝试去画一画、分一分，得出结果。

                                           评课者：周 刚