课堂教学评价表
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执 教 |
王 贤 |
教学内容 |
三位数加法笔算 | ||
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班 级 |
二（2） |
时 间 |
3.17 |
总得分 |
92 |
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I级 指标 |
II级 |
评 价 内 容 |
得分 | ||
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知识和 技能 30分 |
1.教学内容 |
① 遵循课程标准；②突出重点，突破难点； ③联系生活和实践；④渗透德育。 |
10 | ||
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2.技能培养 |
①突出学科思想方法；②培养学习能力。 |
9 | |||
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3.目标达成 |
①学生能回答教师提问；②学生能独立归纳、总结所学习内容；③学生能掌握所学知识和技能。 |
9 | |||
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过程和 方法 50分 |
4.课堂结构 |
①层次分明，密度适当，安排严谨；②主导合理，主体突出；③思维训练贯穿始终。 |
9 | ||
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5.教学方式 |
①面向全体，因材施教；②重视知识的形成过程，实施有效教学；③运用多种手段创设问题情景。 |
9 | |||
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6.学习活动 |
② 学习内容充实，练习形式多样，有梯度； ③ 自主学习时间充足，参与度高； ③相互交流，合作学习。 |
9 | |||
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7.创新学习 |
①教师创设开放性问题；②学生回答问题有新思路、新观点；③学生能发现问题，提出问题。 |
9 | |||
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8.教师基本功 |
① 语速适当，板书合理美观； ② 驾驭教材能力强，富有教学机智。 |
9 | |||
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情感态度20分 |
9.师生关系 |
①教学民主，氛围宽松；②相互尊重，关系融洽；③师生交往互动。 |
10 | ||
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10.学习态度 |
①学习热情高，思维活跃，发言踊跃； ②学习兴趣浓，求知欲高，有自信心。 |
9 | |||
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定性评价： 1．培养思维的广阔性——“你能提出哪些数学问题”。 2. 培养思维的灵活性和深刻性——用你喜欢的方法算一算。 写下143+126后，首先让学生用自己喜欢的方法算一算，然后组织交流。 生1：百位加百位，十位加十位，个位加个位。 师：你是口算的，还有更简便又不容易错的方法吗？ 生齐：列竖式。 师：列竖式要注意什么？ 生2：百位和百位对齐，十位和十位对齐…… 师（边写边说）：数位对齐。列竖式计算时，一般从哪一位算起？ 生3：个位算起。 师：从个位加起（板书），学生用竖式计算。 教师拿出计数器，让学生拨一拨，边提问怎么拨？ 师：拨珠先拨百位、十位、个位，而计算一般从个位算起。 教师从学生的高位算起的口算方法，引导学生用竖式来计算，注意数位对齐，强调从个位加起，但拨珠时，如果也能强调从个位加起，这样让竖式计算与计数器计算对应起来，能更好地培养学生思维的深刻性，对加法计算的进一步认识。 3．培养思维的批判性——如何有效利用学生的错误资源。 学生计算74+424时，出现了两位数和三位数相加，于是一位板演的学生做成高位对齐，当计算时，也从高位算起，而7+4时进位时，把1进到了十位上，结果出现174这样的错误，而老师没有对其结果做出合理的分析和必要的判断，只是简单地认为她因为数位对错二计算出错，草率地处理完事，没有很好地利用错误资源让全体学生加以辨析，让每一位学生都明白其错误的缘由，从而更好地避免“不会对数位，从高位加起”等类似的错误。 评课者： 周 刚 | |||||
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