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执教者姓名

须敏霞

年 级

四年级

学 科

数学

执教内容

《乘法和加、减法的混合运算》

时  间

2010年10月

评 课

本节课须老师利用情境图、生活经验等多种方法，以学生的学习为立足点，使学生变苦学为乐学。以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主线。引导学生以“观察、对比、总结” 等多种方式进行探究性学习活动。我觉得成功之处在于：

一、组织学生共同参与：

新教材融计算于解决问题之中，这是源于计算是为了解决问题的需要，现实生活中就是这样的，只有在解决问题时才需要计算。一张购物图将数学带入生活，使数学生活化，同时让学生在课堂中发现问题、讨论问题，找答案、找规律，以“课堂活动”看待“课堂教学”使得教与学问题化、开放化、实践化和民主化，既便于突出学生所要解决的主要问题，又便于学生在解决问题中体验、理解综合算式与分步算式的联系，可以帮助实现在解决问题——用综合算式——需要运算顺序——需要在解决问题情景中去分析运算顺序的建构过程，实现计算与应用交融的目的

二、引导学生自己总结：

课末，须老师请学生说说自己的收获以及还存在的问题后，接着让学生说说在计算混合运算时，想给同学哪些友情提示，最后，对学生提出希望：其实在我们的数学学习中，还存在着许许多多的混合运算，希望同学们继续去学习和探索，相信你们会有更多的收获。 

这样让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。让学生把这节课的收获和尚存在的疑问告诉小组的同伴，针对学生疑问采用生生交流，师生交流的形式给予解决，这样不但使问题得以解决，还培养了学生的团队协助精神。

总之，整节课的教学体现了数学来源于生活，服务于生活的理念。我通过引导、对比、交流等形式，最大限度发挥学生的主体作用。使学生爱上数学，在学数学，用数学的过程中获得知识体验。