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执教者姓名

赵  红

年 级

二

学 科

数学

执教内容

认识厘米

时 间

2010.10.20

评    课

  《认识厘米》是二年级的一节概念教学课，赵老师精心设计教案，每个环节过渡自然，组织教学细致到位，教学基本功扎实，呈现了一堂精彩的数学课，试作以下评析。

1.在直尺上认识1厘米，培养思维的灵活性。

老师首先让每个小组的学生把直尺放再一起，比一比，看一看，之后进行汇报。学生说到：“尺子都是直直的，数字越多尺子越长。”“尺子上有竖线，有的长有的短。”……老师引导学生认识数字是从从0开始的，0表示起点；尺子上还藏着字母cm，表示厘米；从0到1，1大格的长度就是1厘米。接着让学生在尺子上找一找，刻度几到刻度几也是1厘米？学生找到“刻度2到刻度3”、“刻度9到刻度10”、“刻度13到刻度14”等，引导学生从直尺上不同的地方找1厘米的长度，培养学生的观察能力和思维的灵活性。但当一生说“刻度0到刻度2”时，老师反问：“几大格了？现在只找1厘米。”其实这样处理更合适：“你们看看这位小朋友找的是1厘米吗？对，这不是1厘米。你能看出这是几厘米吗？很好，你让大家认识了2厘米。”给学生以鼓励，让错误变得美丽。

2.在找1厘米长度的物体中建立表象，培养思维的开阔性。

学生认识1厘米后，老师让学生用两指度量1厘米，初步建立1厘米的表象，然后让他们说说生活中哪些物体的长度大约1厘米。学生提及“蚂蚁”和“大米”，老师感觉到他们难找，于是让每组学生到老师提前准备的“宝盒”中去找：方格纸、小正方体、橡皮、图钉、纸片等。学生带着兴趣去找，见识更多的1厘米长的物品，去发现原来生活中1厘米长度的物体还是挺多的。因为学生生活经验的局限性，通过老师提供的物品，帮助他们开拓眼界，培养思维的开阔性。当然，如果这两个环节互换顺序，先让他们到“宝盒”中找一找，量一量，在小组中交流并互换物品，并交流生活中还有哪些物品的长度大约1厘米，再组织全班交流时可能会更好些。

总之，教师应努力站在学生的视角去观察数学现象，帮助他们正确认识概念，逐步建立表象，加强体验，提高数学思维品质和学习能力。

                                   评课者：周 刚

2010.10.24