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我听了王老师上的《找规律》这堂课，他的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用学具与多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源生活，生活离不开数学，这节课主要有以下几特点：
 1、教学重点突出，难点突破

在教学例1探究花盆的摆放规律时，教师给了学生充足的时间，让学生独立思考、自主探究解决问题的策略，使学生形成了解决问题的体验，发展了创新意识。通过交流，展示了多种多样的解题策略，让学生分享了自己的学习成果。重点放在计算策略的理解上，借助媒体直观图让学生充分讨论，理解算式中每个数的意义，特别是除数和余数意义的理解，突破了难点。通过比较，帮助学生体会每一种方法的优劣。

在解决彩灯问题（书中试一试第1题）时，教师先让学生自行解决问题，然后交流探讨更简便的方法，这时有个学生认为画图简单，教师不是急于告诉学生道理，而是提问：“第100个彩灯是什么颜色？”让学生体会当数目较大时，画图不能解决问题，从而使学生自己想到计算的策略。在这一过程中，学生从被动学习变为主动参与研究，成为知识的发现者。

教师在评价反馈各种解决策略的可能性时，着重指出利用除法计算解决问题的优越性，引起学生的有意注意，并且通过改变每组中的排列顺序，强化了根据除法中的余数确认指定序号的物体或图形的规律，提高了教学的达标度。

2、注重课堂教学有效性

本节课无论是创设教学情境，或是引导学生自主探究合作研讨，还是动手操作，都能围绕教学目标，紧扣教学内容，做到扶中有放、放中有导，确保教学的有效性。让学生乐于学习，学会学习，并且学会运用。

3、精心设计练习与知识拓展

练习设计做到了针对性、层次性、拓展性，达到了巩固知识、培养能力的目的。通过欣赏“四季”图片及让学生找生活中的简单周期现象和课外练习的延伸设计，使学生不仅充分体验周期性现象的规律，感受到数学来源于生活并应用生活，感受到规律现象的“美”，提高学习数学的兴趣，培养学生运用数学知识解决问题的能力。

4、学生积极主动参与学习

学生主动经历探究，小组合作学习交流，参与面广，学会了探索的方法，并学会了选择合适的解决问题的策略，提高了解决实际问题的能力。