我谈农村孩子的阅读盲区及对策
新大纲明确规定：“课外阅读总量五年制不少于１００万字，六年制不少于１５０万字，背诵优秀诗文６０篇。”明确地界定课外阅读的定量指标，这在我国是一种值得肯定的尝试。但是，这１５０万字的阅读量只是一个定量指标，这１５０万字的阅读量应有什么样的内容和形式？如何指导儿童进行课外阅读？可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效：
１、阅读兴趣不浓。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，多数学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
２、阅读环境不佳。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。
针对以上情况，我认为我们的网络平台应该为学生做点工作，尤其是要能利用好学校的网络设施，充分发挥其作用，让每一个孩子有阅读课外书籍的机会。当然，更方面的便是让我们的校园博客真正物有所值。一来可以弥补学生阅读兴趣不浓的缺陷，另外也创造了一个良好的阅读环境，更为可喜的是能让学生在博客这个平台上自由发表意见，积极交流读后感悟，真正使阅读成为大家的精神食粮。一切多好呀！
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