中年级课外阅读的价值追寻
1、有助于奠基学生的情感态度与价值观
《语文课程标准》在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，既有十分重要的深远意义，关系到有中国特色社会主义事业的成败，又有着现实的紧迫需求，即在改革开放年代，面对东西方文化碰撞和生活方式转型，对正确价值观的认定。因此，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为“语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务”（《语文课程标准》）。
中年级学生对世界充满了好奇，他们能够以较快的速度接受新鲜事物，处于情感态度的重要奠定期，价值观的可塑性很强。当今日新月异的社会，对今天小学生思维方式，情感、态度、价值观有着极其深刻的影响，它同样会充分体现在开放的语文课堂之中，并且随着阅读的个性化进程，小学生在阅读感情的自由表达中也往往是主流思想与非主流思想并存，似是而非的各种意念共在。应当说，小学生自我意识的增强，使他们乐于独立思考，敢想敢说了，这无疑是好事，应当给予支持和鼓励。但是，他们毕竟还小，认识水平和判别是非的能力有限，而且要求小学生对所有问题都能识别得一清二楚也是不现实的。正因为这样，才使情感、态度、价值观的正确导向变得特别重要，中年级学生的课外阅读无疑应当担负起这一历史使命。
在中年级学生的课外阅读中，读什么样的书，怎样读好书，在实际生活中又如何运用，这些问题如果教师能循序渐进地引导好，做到既“珍视学生独特的感受、体验和理解”，又“注重熏陶感染、潜移默化”，并经常地能够“贯穿于日常的教学过程之中”，那么课外阅读这块沃土就一定能培育出葱郁的新苗。
2、有助于提高学生的阅读速度
《语文课程标准》针对中年级的阅读，提出了“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”的要求，很明显，课外阅读既要有“面”也要有
“量”的保证，这样，学生的阅读速度就显得尤其重要了。中年级学生已有一定的阅读基础，在广泛阅读的基础上提高阅读速度有利于升入高年级乃至初中的学习，这是使学生终身受益的读书价值。
（1）学会默读。默读是不出声地阅读，只用视觉扫视文字来理解内容，省去了发声器官的活动，不用考虑停顿、重音、声调、节奏等。默读是加快阅读速度的基础。
（2）学会逐句逐行地读。要想加大阅读量，就要学会逐句逐行地读，不能逐字逐词地读。由于我们平时养成了逐字逐词读书的习惯，所以视觉感受潜力远远没有挖掘出来。在快速阅读中，我们采用逐句逐行读书的方法，就有利于调动视觉感受的潜能。逐句逐行读，是一种概念阅读法，即抓住句子的主干。这有利于我们抓住句子的主要信息，提高我们对句子的理解能力。对句子理解得快，段落也就理解得快，阅读的速度自然会加快的。
（3）读书时要看得快、想得快。 阅读，既是一种视觉活动，更重要的是一种思维活动。它是视觉、理解力、注意力、记忆力的综合活动。所以，要加快阅读的速度，除了注意力集中（就是我们平时说的全神贯注）之外，还要看得快、想得快。这是提高阅读速度和阅读质量的关键。看什么，想什么？看这句话或这个句群，这几行字说的是谁或什么，它怎么样、是什么或干什么，想它说的是谁或什么，说的是什么意思……等等，并且能尽可能地联系上下文地读，明白前因后果，理解语言表达，从而最大效度地做到阅读的即时消化。
3、有助于提高学生的阅读迁移
迁移就是举一反三，就是运用。美国著名的教育家特尔福特提出了一个口号叫“为迁移而教”；孔子两千多年前就提出了“学而时习之”和“举一隅而以三隅反”的理论，强调的也是一个“用”字。中年级的阅读迁移主要是指读的迁移和写的迁移。
读的迁移就是由课内到课外，得法于课内，得益于课外。用在语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力，去读课外书，去读报纸、杂志。这样做，一能获得更多的知识和信息；二能进一步丰富自己的语言，丰富自己的感受，从而更好地提高语文素养。
写的迁移就是指由读到写，读写结合，重视写的训练。语文能力的最重要标志是“会写”，课外阅读的书籍很多是出自著名的儿童作家，文章的语言规范，是学生学习的范例，有利于培养学生的读写能力。中年级属于习作的起步阶段，这一学期如能很好地利用教材与课外书籍，则能打下坚实的语文基础。如在全班读完《乌丢丢的奇遇》后，学生能续写该童话，其语言体系完全秉承金波老先生的原著，而且加进了学生特有想象，读来也同样引人入胜。
中年级课外阅读担负着为如此重要的责任，只有充分了解这一阶段学生的阅读特点，建构理想的阅读境界，才能达到阅读价值的高效。让学生在阅读中学会阅读，在感悟中学会感悟，在提升中学会提升，那么，中年级课外阅读会真正成为为生命奠基的工程，其意义则更为深远！
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