在阅读中启迪，在阅读中收获
常州市武进区郑陆中心小学 沈小云
有人说，20世纪的人类生活在三位思想巨人的影响下，马克思、佛洛伊德、爱因斯坦，这三位被认为改变了世界历史进程的伟人，都生于犹太家庭。据统计，从1901年诺贝尔奖首次颁奖到2001年的100年间，共有680人获此殊荣，其中犹太人或具有犹太血统者共有138人，约占20%。全世界一共只有1500万犹太人，仅占世界总人口的0.3%，而就是这个微不足道的小民族竟获得了20%的奖。难怪人们把犹太教育称为世界上最成功的教育。
犹太教育如此成功，与他们对书籍的崇尚，对阅读的重视，有着密切的联系。犹太人有一个世代相传的习俗，就是书橱一定要放在床头，而不能放床尾，因为他们视书为高洁之物，如果放错了位置，会被认为对书不敬而受到指责。犹太人十分珍惜书，孩子生日礼物总免不了有书，新婚彩礼总会有书。就是人死去后，坟墓里也要放书。因为他们相信，人死后，灵魂会在晚上出来读书。书坏了一定要修补，犹太人从不焚书，书旧得无法修补了，四邻聚到一起，像埋葬圣人一样恭恭敬敬地挖一个坑，把书埋掉。
在美国，不管是克林顿的“阅读挑战”运动，还是布什的“阅读优先”方案，都大力提倡阅读，美国儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。英国教育部把1998年9月至1999年9月，定为全国阅读年，全国各学校每天增加1小时的读写课程；日本早在10年前就积极推广儿童阅读运动，从英国移植了“图书起跑线”运动，鼓励新生代父母说故事给襁褓中的孩子听。1995年，联合国教科文组织第28届大会将每年的4月23日确定为“世界读书日”，提出“让世界上每一个角落的每一个人都能读书”。
再来看看国内的阅读情况，根据第四次“全国国民阅读与购买抽样调查”结果显示，2005年我国国民图书阅读率连续第6年下降，并首次跌破50%。06年10月，江苏省对三年级学生进行了一次抽样调查，其中有两项是关于阅读的，第一家庭藏书量，第二学生课外年阅读量。张家港市31%的家庭藏书超过了200本，11%的家庭藏书不足25本。课外年阅读总量在12本以上的学生占64%，在4-7本的占14%，1-3本的占2%。本学期我们学校也对三-六年级学生的家庭藏书和课外阅读进行的调查，33%家庭藏书超过了200本，8.3%家庭藏书不足25本，56.5%的学生课外年阅读量在12本以上，6%学生的年总阅读量不足7本。
说了那么多，你也许会觉得，还不如告诉大家阅读究竟能给你的孩子带来什么。
一、阅读能给孩子什么？
哪一个家长不望子成龙、望女成凤，将来能考个好成绩，上所好大学？谈阅读避不开功利的色彩。我们可以看看这几年高考的满分作文。无论哪一篇，都向我们传递了同一个信息：这些考生都有深厚的文字功底，他们的功底都不是一朝一夕养成的，而是得益于长期的阅读积累。再进一步说，这种功底不是读几本作文选就能练就的，也不是我们小学和中学加起来的24本教科书能够给予孩子的，而是得益于读名著、读经典。教育部的新课程标准规定了课外阅读总量，小学初中九年400万字以上，其中小学140万字以上。（低年段不少于5万字，中年段不少于40万字，高年段不少于100万字）
2004年江苏满分作文《赤兔之死》的作者蒋昕捷，5岁时候就迷上了听收音机里的《三国演义》连播。上小学后，开始阅读古典名著，《水浒传》《西游记》《红楼梦》，尤其是《三国演义》，读了至少三四十遍，很多章节都能熟读成诵。举这个例子，我只想从一个方面来说明读书不是无用的，读课外书不是闲事。著名教育家叶圣陶先生认为语文功底的形成三分来自课内，七分来自课外，这是很有道理的。
当然，在教育的大环境下，阅读应该有更重要的责任需要承担。虽然阅读不是万能的，但是，现代的孩子没有良好的阅读习惯是万万不能的。也许一些家长会说“我不想把孩子培养成文学家，我的孩子只要书本知识学好就行，不需要读那么多书。”这是对阅读的一种误解。并不只是文学家需要阅读，阅读可以给孩子语言的底子和精神的底子，这是每个孩子都需要的。哈佛大学邀请杰出的儿童精神科医生罗伯特.寇尔开一门伦理道德课程，他的教案进度表中列出的竟然全部都是文学作品。
车尔尼雪夫斯基说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”皮果洛夫也说：“书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能陶冶人的感情与气质，使人高尚。”著名导演谢晋，曾经多次说到：童年时代的一套儿童文学丛书，影响了他一生。这套图书在他逝世前还摆放在他的书柜里。阅读，尤其是阅读文学作品，可以塑造孩子的心灵，给他们精神的底子，引导他们树立正确的人生观、价值观。 “为什么我的孩子没有良好的习惯？为什么我的孩子注意力不够集中？”“为什么现在的孩子很冷漠？很自私？” 当你为孩子的行为习惯而烦恼，当你为孩子深陷心灵荒漠而困惑的时候，也许阅读是解决问题的最好办法。
二、怎样培养孩子的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。孩子的阅读兴趣和习惯要从小培养。作为家长要为孩子的阅读作投资（经济投资、时间投资）。
1．给孩子一个舒适的阅读环境。给孩子一张安静的书桌，一盏明亮的台灯，一个摆放适合孩子阅读的书籍的书架。
2．给孩子提供源源不断的好书。建议家长们学习犹太人的做法，把书籍作为孩子最好的礼物。孩子生日，变送玩具为送书籍；孩子进步了，改奖励一顿肯德基为奖励一张借书卡。过年，变送一包压岁钱为送一套压岁书。
3．为孩子作好榜样。大部分家长都是愿意为孩子的童年阅读投资的。但他们也常常会遇到这样的情况：家里买了很多书，孩子知识在买回来时新鲜一下，之后就束之高阁，根本不去碰了。当孩子出现这种情况时，作为家长，你是否问一下自己，你有阅读的习惯吗？你和孩子共同阅读过吗？也许家长会说，“我们没有时间啊！”——其实，为孩子的童年投资，比金钱更重要的是时间。要让孩子喜欢阅读，家庭首先要有阅读的氛围，家长要做好榜样。记得十几年前，当我的孩子读一年级时，为了让孩子有一个静心阅读的环境，我们搬家时连电视机都没有带。每天吃过晚饭，大人看书，孩子也读书，坚持一学期，孩子自然养成了读书的习惯。
4．坚持与孩子共读。第一为孩子大声朗读。其实只要愿意，家长完全可以从酒店、美容院或者泡沫电视剧中节省下20分钟，坚持在孩子睡觉前为孩子朗读——从孩子出生，直到他渐渐长大。用这短短的时间，你可以和孩子共享亲情阅读的美妙，并且你还可以因此收获孩子的整个未来。如果你还是觉得没有时间，那么你没有权利责怪你的孩子不爱读书，不够优秀，因为你自己或许是某个方面的优秀人才，但你绝对不是一个优秀的家长。父母为孩子读书，应该从婴儿，甚至是怀孕时开始。研究表明3岁以前是孩子语言的最佳储存期，2~3岁时孩子语言能力迅猛发展的黄金时期。家长们，如果你以前还没有为孩子大声朗读过，那么从现在开始吧！无论什么时候，你的开始总还不算太晚。可能有的家长认为，孩子认字了，应该让孩子自己阅读，培养孩子的独立阅读能力。其实对于小孩子来说，培养兴趣比培养能力更重要。因为一个低年级小朋友，识字还不多，字汇积累还不够，一本陌生的书里那些陌生的词汇会非常容易吓倒他们，从而使他们对书籍产生畏惧心理。第二，与孩子同读一本书。到了高年级，这种亲子阅读的形式，可以改成与孩子读同一本书，探讨同一个话题。家长要读读孩子书架上的书，只有这样，你才能引领孩子阅读的方向，才能指导孩子阅读的方法，才能跟孩子有共同的话题，才能激发起孩子的阅读兴趣。
5．注意一些细节。第一把书籍放在孩子能随手翻得到的地方。你要推荐孩子读一本书，不要用命令的口气“把某某书读完”，而是不露声色地把书防在孩子能够随意看到，随手翻得到的地方，还可以先跟孩子讲讲这本书里的有趣人物、感人情节等，激起孩子的阅读期待。第二，在大声为孩子朗读时，适当地重复读。重复出现的语言是最容易被人们记住的。重复读也有利于孩子积累词汇。第三，阅读时间以外的“无意”提起。在日常生活中，我们可以经常提及孩子书中那些可爱的形象。比如，你夸孩子聪明，可以说；“嗨，你真像那只聪明的小兔。”
三、孩子应该阅读哪些书籍
“看书总是好的”有些家长可能有这样的想法。其实不然，有些书对孩子没有好处，甚至是有害的，比如卡通漫画，比如色情暴力。孩子的视野一旦被这些东西占据，很多真正优秀的作品就很难走进去，而视野领域的侵占直接导致了孩子们精神领地的失落。我们提倡个性化的阅读，让孩子读自己喜欢的书，但书海浩渺，有当读之书，也有不当读之书，家庭和老师要加以引导。孩子的阅读范围可以放宽到文学、历史、地理、科技等各方面，但对于孩子来说，儿童文学是最重要的阅读对象。童谣、儿歌、童诗等朗朗上口的韵文，比较适合婴幼儿，到了小学阶段，可以读神话、童话、寓言故事、成语故事、名人传记、儿童小说、中外名著、科普读物等。家长在为孩子选择书籍时，要尽量选择经典，如经典童话有安徒生童话、格林童话、王尔德童话、张天翼童话，儿童小说，有当代中国儿童文学作家秦文君、曹文轩、杨红缨等的儿童小说，还有《木偶奇遇记》《鲁滨逊漂流记》等一大批经典的外国儿童小说。为了便于孩子和家长的选择，我们学校还专门为低、中、高年段的孩子列出了一份推荐阅读书目。老师们可以与孩子的语文老师联系。
四、让孩子对电视网络说不
电视网络对孩子带来什么？当今社会，电视和网络几乎占据了人们的闲暇时间。电视网络的娱乐性、知识性、趣味性，的确对人们的眼球有极大的诱惑力。但是电视对孩子的负面影响很多。
一、分散注意力。电视鲜明、直观形象、生动，深深吸引着孩子的无意注意，所以孩子在看符合口味的电视节目时，能长时间集中自己的注意，但正是因为看电视时，孩子的无意注意占主要地位，所以常时间沉湎于电视的孩子的有意注意能力就非常欠缺，这些孩子往往上课不能集中注意力听讲。
二、不安心看书。在电视机前留恋的孩子，完全处于被动接受信息的状态，孩子在快速转换的画面上，不深思，也不动脑筋，得到的是比较片面的、表面的知识，没有留下思考的空间。书本上循序渐进、系统性的知识，需要反复地阅读和思考。喜欢看电视的孩子，思考能力比较弱，对看书没有耐性。因为看电视比看书容易多了，所以他们通常会变得美誉耐心学习。
三、扰乱生活秩序。看电视、上网减少了孩子和朋友、家人交谈的机会。长时间看电视，孩子会疲劳，延迟就寝，睡眠不足，使第二天上课注意力不集中，生活变得没有规律。另外影响视力，更糟糕的是有些节目不适合孩子看，对孩子的身心发展有害。
专家指出，3岁前孩子尽量不要看电视，因为强烈的声光不利于孩子视力的发展。小学生平时适当看点电视是可以的，但是建议家长不要让孩子看成人的电视剧，不仅耽误时间，影响睡眠，还容易上瘾。小学生在完成了学习任务以后可以看一点新闻、科普节目、少儿节目，节目时间最好控制在半小时左右。家长有空最好和孩子一起看、一起讨论，能起到教育孩子、学习知识的效果，还能沟通情感。
但是现实生活中，因为种种原因，家长们仍然控制不了孩子看电视、上网，特别是放假期间。于是只能任电视、网络主宰孩子的整个时间和视野，主宰孩子的未来。我们应该在电视网络控制孩子的前途之前，先限制孩子看电视、上网的时间。怎样限制？首先，要限制孩子，你得和孩子说明限制的理由，讲清楚电视、网络的负面影响，避免孩子有过重的对立情绪。不过，在限制看电视、上网这点上，家长一定要坚持原则，即使孩子一时不能理解，也要强制执行。其次，和孩子共同商定看电视的具体时段。向孩子推荐一些绿色网站和主题网站。建议上学期间，每天半小时，休息日每天1小时。一般每周的看电视时间不能超过10小时。对于实在没有自控能力的孩子，应该干脆切断网络。第三，也是最重要的一点，要限制孩子，你得先限制自己。家长才是影响孩子的真正原因，而不是电视、网络。如果家长不让孩子看电视、玩游戏，自己却沉迷其中，你还有威信说服孩子吗？
把孩子看电视上网的时间节省下来，和孩子一起做游戏、散步、聊天、阅读，相信你们一家的生活品质会因此提高。
家长们可能都发现这样的现象，晚上，当你把电视机前的孩子赶回房间睡觉时，孩子会拿出一本书来翻看，因为没有哪个孩子觉得睡觉有意思。从中我们是否可以总结出这样的一个适合于绝大多数孩子的规律：电视的吸引力＞阅读的吸引力＞睡觉的吸引力。因此家长们，当孩子沉浸在电视节目和网络时，你不要说“看书去”你应该先规定孩子看电视上网的时间，等到孩子到时间关闭了电视电脑，他无事可做时，这时候，你再说：“让妈妈给你读一段好玩的故事吧！”他当然就很乐意了。
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