今天一大早，我们几个就包车赶到局小，走进校园，负责签到的老师刚刚“上岗”，在签到簿上工整地留下自己的名字，然后径直向目的地——2号楼多媒体教室走去，到四楼遇到李校长：“这么早，活动要到九点半开始。”我们忙说：“早点来。”然后相视一下笑了，其实是知道今天的活动一定会有很多人参加的，所以早早来等待。
活动终于开始了，李校长的报告让我们对这个工作室的工作目标、工作机制、实施成效有了比较清晰的了解，随后蔡小玉、汤海燕、姜明红三位老师简单介绍了工作室研究成果之一的——《阅读教学中的问题与对策》这本书中的主要章节。姜老师不愧是江苏省特级教师，她对于阅读教学的深层思考让我们折服，她几次说到：“一个教师解读文本、组织教学的能力不是别人可以告诉你的，是需要在实践中慢慢琢磨、慢慢积累的。”我知道，这种能力，就是教师的隐性知识。隐性知识的增长，也是衡量一个教师专业化成长的标准。她还说：“有些老师拿到一篇文章，或者被关在宾馆参加什么考核，往往觉得拿到的课文不知怎么教?”对此，我深有同感，要是现在随便拿篇课文来，该怎么教，我心里也没底。姜老师所言极是：“其实教学方式多得很，你一定要在实践的过程中慢慢积累，就像医生一样，你心里要有很多药方，这样遇到一种病才能开出相对应的方子来，教学也是如此呀！你有积累了，才能针对课文选择相应的教学形式。”
还有工作室老师一再提到的目标意识、阶段意识，显然我们平时是根本没有注意到的，对于一年级的童话怎么教？二年级的童话怎么教？中年级、高年级的又怎样教？我从来没有思考过……甚至每种文体怎么教，我现在还没琢磨出来，不过我相信，只要慢慢地去做，哪怕很慢，但只要不后退，一定会有收获。
非常高兴，李校长许诺说等书正式出版，会给我们寄来，非常感谢他，如他所言，工作室在辐射研究成果。
我们和工作室成员相差太远，但每一种兰花，不管是盆栽的，还是野外的，每一种必有其存在的价值！
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