今天，在湖塘桥中心小学听了两堂课，一堂是习作指导课，一堂是习作讲评课。一边听，我一边就在想，我可以向她们学些什么？
首先当然是方法的习得。怎样把看图作文写生动具体，张莉老师的课给我们提供了很好的范例，她提供的范文也清楚地向我们、向学生展示了学习写作的方法：一要仔细观察，而要善于联想，三要能表达自己的情感。那篇范文很有代表性，这提醒我在以后的教学中要重视范文的作用。老实说，在平时的习作教学中，我对范文的认识很不够，大凡总是读一读，指导弄清是从几方面写的，至于怎样写的，是突出了动作描写、还是比喻恰当、用词准确，似乎并没有很好地推敲过，更不用说考虑“范文出示的时机”。看来，今后应当重视起来。
第二堂课，让我学到了习作讲评操作的一般模式。说模式是不是感觉有些别扭？或者说程序更恰当些吧。说实话，我平时的习作讲评是一个空白。我当然也知道习作讲评的重要性，可是因为时间的原因，因为方法的贫乏，所以，习作讲评严重缺失。我曾经听薛法根老师讲到习作讲评，他说一定要及时做这件事，要趁学生还记忆犹新的时候，还有热乎劲的时候，赶紧评讲掉，否则时间长了，他们没有兴趣了，自然效果就差了。我以为所言甚是，可是实施起来，作文要批上个几天，下次别说学生没兴趣，等我批完了，我也没兴趣了。当然这样说并不是寻找客观原因，如果要改变，总会有方法，那就是加班加点，鼓起勇气，一天批完呗。
参加今天的活动还是很有收获和启发的。可是还有一个疑问要请教大家，请教张老师。就是在课堂上，张老师允许学生自由选择一幅画面按照提示具体描写，如课堂所呈现的，很多学生写的是第五幅图，当然可能还有些其他的，课堂上没呈现，我的困惑在于，下课时张老师说下课后请同学们把这个故事写完整，注意其他画面写简略些。当然张老师考虑的是如果不提醒，学生可能每幅画都这样写（看到的——联想到的——内心感受），这岂不是没有了重点？这个顾虑是有道理的，可是对于选择第一幅画的同学来说我把这幅画写具体了，其他就略写了，这是否恰当？按照画面所呈示的，我的理解应当是呼唤、离别是感情的高潮，应当作为细节描写，是这样吗？
最后，我想有一个方法可以提高学生的表达愿望和表达水平，那就是薛瑞萍老师提倡的老师和学生一起写作。让我们一起来试试看！
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