朝着目标进发
关于评课我想晚点再说，想先说说自己听到的与目标有关的事。记得去年李伟平校长到我们学校来谈到教学目标时说：“很多老师在写教学目标的时候，每一课的目标都是和教参上的一样的，正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词；理解课文内容。这样的目标从一年级写到六年级，而且课课如此。事实上，不同的年级，不同的课文，及至不同的班级，目标怎么会一样呢？比如生字教学，这一课你要教哪些生字？用什么方法教？这些肯定不一样吧！这些也要写到目标里去。”第二回，是去参加“李伟平名师工作室”成果展示会，听许嫣娜老师谈到的，她说到自己参加全国阅读教学比赛的时候，因为李校长的追问，所以组织每一个教学活动，她都非常清楚这一个教学活动要达到什么目的；第三回，是区教研室徐惠仁主任来我们学校做讲座时他所提到的“教学目标陈述上的注意事项”；第四回，是这学期开学初，湟里中心小学张春方老师关于“明确课堂教学目标，提高课堂教学效益”的讲座。这些都与目标有关的言论，使我开始关注目标与教学存在的关系。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”这个“预”就是计划，凡事有计划才能做好，没有计划只能像踩西瓜皮一样，踩到东，滑到东，踩到西，滑到西。由此联系我们的教学活动来说，上课之前所定的目标，不就像计划一样吗？要一个一个去实现，一个一个去完成。所以目标的制定应当是非常明确、具体的。按照这个要求，我认真阅读了这次活动每一位老师的教案，她们大都能将自己一堂课所要完成的教学目标写清楚。有了明确的目标，我们还要看课堂上是怎样来落实这个目标的？
就以《小露珠》第一课时为例，我们来看看王老师是怎样制定和完成目标的：
教学目标：
1、学习本课“临、粒、戴”等生字，理解“夜幕降临、戴上”等词语的意思，会用“越来越……越来越……”说话。
2、知道动物和植物都很喜欢小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程中，在落实第一个教学目标时，王老师采用随文识字的方法，先出示文中的第一句话“夜幕降临，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。”然后抓住“夜幕降临”让学生说说是什么时候，再指导写好“临”字；同样，出示第二句话后引导学习生字“粒”，王老师让学生用粒扩词后告诉学生用“粒”组成的词语大多跟粮食有关；在学习“戴”的时候，王老师先让学生观察字的组成，然后让学生说说“头上、脖子上戴过什么？”再迁移到“妈妈手上戴着什么？”，由此总结“这个戴就是往身上穿或套什么东西来装扮自己”；而在完成用“越来越……越来越……”说话这个目标时，当文中第一次出现这个句式时，王老师告诉学生这个表示变化的过程，然后引导学生发现在这里两个“越来越”说的都是谁的变化？当文中再次出现“越来越……越来越……”的句式时，王老师启发学生寻找两句话中两个“越来越”的不同之处，学生发现第一处说的是一个人的变化，第二处是两个人的变化，而且第一个人的变化引起了第二个人的变化，明白了这个联系，学生说话的时候就胸有成竹了；在落实第二个目标时，王老师在引导读文的过程中，理清文章段落并结合相关语句初步感知小露珠形成和消失的原因；而第三个目标，王老师遵循从词到句，句到段的规律，先帮助学生读准生字词，然后指导读好长句子，在指导长句子的朗读上，王老师重点是教学生怎样学会停顿，这样扎实、有序的指导，使学生真正达到“正确、流利朗读课文”的目标。
可以说整个一堂课，王老师目标明确，教学有序，效果良好。当然我觉得在生生互评朗读时，老师如果能够引导学生围绕本课目标“正确、流利、响亮”来进行评价，那么效果会更好；同时“钻石”等图片我觉得可以放到第二课时让学生看；另外“戴”字的书写指导，我觉得是不是在教学时随即写一写比较好？
其他三位老师的课也挺不错，有很多地方值得借鉴，特别是李春英老师的评价语既恰当又生动，我们都应当学一学。
听了这四节课，我觉得在今后的教学过程中要进一步关注目标教学，每一堂课我们都应朝着明确的目标进发。
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