听着，看着，享受着
——读《书声琅琅的三年级》有感
认识薛瑞萍，缘自书香校园；而走进看云，则是被其独特犀利的言语所吸引，为其始终如一的书声琅琅所倾倒。是呀，从《心平气和的一年级》到《我们二年级啦》，既而这本《书声琅琅的三年级》，我始终追随着看云老师，听着，看着，享受着……
正如本书的封页上的介绍那样，朗读的意义在哪里？朗读能够培养孩子的语感，朗读能够让孩子爱上阅读和朗读，朗读能够让班级融为一个书香蕴藉的整体，朗读能够让世界由心而境一点点变得清明。朗读的意义，就在朗读本身，就在此在，就在流淌于朗读时光的纯净、忘我的追求。希望孩子热爱朗读的目的不是追求分数，而是帮孩子打开一扇幸福的门。对让孩子亲近朗诵，从而用声音亲近美好文字、美好境界的最好方法，不是一视同仁地给予频繁的锻炼机会，而是坚守品质标准，恭敬美好事物。让孩子看见，让孩子听见——让孩子只看见、只听见美好文字的美好。
认真读着这本书，我的思维随着薛老师和她的孩子们一起飞扬，而我对朗读的感悟也就有了更新的认识。为什么孩子的阅读一定要从儿童文学开始，孩子的背诵一定要从童谣开始呢？原来是因为这时孩子刚刚迈进符号世界的门槛，在这里能够看到自己、背到自己、看见自己、听见自己，从而感受到更多的亲切与温暖。而只有当他们健康快乐地开始阅读，才有可能成为文化的继承人和创造者。为什么要读故事给孩子听呢？原来，听老师朗读，不仅是听故事，也是在学朗读。而学习，尤其是经典篇目的学习，是最 需要重复的。没有时间让他们重复地读，那就让他们重复地听嘛。为什么一定要建立班级书库呢？因为读共同的书，就是过着共同的生活。是这种基于阅读的共同生活、共同体验，使学生对于班级、对于好书有了一种与日俱增的亲切感、归依感。对于绝大多数的独生子女来说，对于那些父母无暇关注其精神需要的孩子来说，这种亲切感、归依感就显得尤其必须和可贵。你的作文学习也走进了以下的误区吗？观念误区一：读书破万卷，下笔如有神。因为过分强调所谓美文，抹杀了孩子的个性；过分强调经典名著，浪费了孩子的时间。当然，不管是美文还是经典，如果孩子自己愿意看，那是最好不过了。以为他自己愿意做的事，他就会从中受益，这些书的确都是一些好书，就放手让他去看吧。观念误区二：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。观念误区三：作文就是要多读、多写、多练。因为作文的勤奋是主观的，有一种执着的兴趣，又有一种正确的思维方式，勤奋才会收到效果。观念误区四：写作文无规矩不成方圆。因为对于作文来说，事实上文无定法，当然规矩本身是一些有用的东西，可以给写作者很多启发和帮助，前提是孩子可以自由驾驭规矩，而不是被规矩所约束。做到这一点，首先需要的是心灵的成长而不是规矩的枷锁，这是作文教学中最重要的……
哦，听着，看着，我真的是在享受着，你呢？愿意和我一起享受吗？
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