生态课堂与智慧情感零距离
构建生态课堂，是我校今年改革课堂教学提出的一个新课题——《生态课堂结构模式和技术细节的实践研究》。生态课堂，为师生发展而教，为师生发展而学，是活力课堂、有效课堂、智慧课堂，它的真谛是实现知识、生活与生命的共鸣。
仔细读着《生态课堂结构模式和技术细节的实践研究》子课题设计——构建数学生态课堂结构模式，优化课堂教学技术细节。生态课堂的教学范式，包括基本环节、备课基本模块、课堂基本模块等似曾相识，只是它更细化，更明了，更规范。不由得联想到了我的数学课堂。
一、生态课堂——智慧的摇篮
“兵无常势，水无常形。”我们的教育面对的是一个个特殊的生命体，他们有血有肉，有着属于自己的独特个性。因此，我们要留的是更多的时间与空间，让学生去“展示自己”。
【链接】“画角我可以不用量角器”
我在教学“角的度量”之后，学生掌握了用量角器量角的度数及画角的一般方法，我再提供机会让学生动手操作，促进求异创新。例要画出120°的角，学生一般都是借助量角器和三角尺画出来的。在此基础上，我再次提出：“有没有其它的方法画出120°的角？”“画角我可以不用量角器。”姚钦同学突发灵感大声说道。真是一石激起千层浪！“不用量角器，能画出120°的角吗？”其余学生带着疑问又进入了愉快的动手操作、实验探求之中。很快，学生就发现了两种画法：用三角尺的直角和一个30°的角拼起来画得到120°角；用两个三角尺60°的角拼在一起来画得到120°的角。学生通过自己的实验创新了方法，享受了成功的喜悦。此时，我再次问道：“还有新的画法，看谁能最先发现？”这样，学生积极性更高，争先恐后地又展开了操作探索，结果又发现并学会了另一种方法：用三角尺的一边（或直尺）和另一个三角尺60°的角拼在一起可以画出120°的角（即用一个平角减去60°）。如此这般不断地出现创新方法，学生在不断地展示自己，思维不断地得到提升、飞跃。
【解读】课堂中，师生的活动和交流是和谐的，课堂是充满智慧的。正因为教师给予了学生充分的时间和空间，鼓励每一位学生充分体验，在深刻的体验中大胆显露“身手”。正是有了这样的激励，学生生命的潜能被激活了，一个个别样、新颖的想法得到了淋漓尽致地发挥，同时也让我们目睹了学生这一“精彩瞬间”而深感震撼，深受鼓舞。
二、生态课堂——情感的温床
来自课堂的情感泉源，是对知识本身的体验、融入与感动，情感的课堂泛起的涟漪、收获的浪花是学生心有灵犀的融通、轻舞飞扬的创造。
【链接】“多买1张享受优惠更划算”
走进课堂，教师应收起师心，拾起童心，走到学生中去，和他们学习，讨论，游戏，成为他们的知心朋友。陶行知说过“谁也不觉得你是老师，你却成了真正的老师”。
如教学“折扣”问题后，我设计如下实践题：全班46人，在三位老师的带领下，要去游览梅园，梅园的门票是：每位20元，团体（50人及以上）享受9折优惠，问买门票需花多少钱？在一个小组里，进行着这样的对话：
“每人一张需 49×20 =980（元）。”
“50张可打折，多买1张享受优惠更划算：50×20×90%=900（元）。”
“既然这样，把多买的一张再去卖掉岂不更省钱？ 50×20×90%－20=880（元）。”
“如果卖不掉呢，我有个好主意，不如把那一张也按9折出售：50×20×90%－20×90%=882（元）。”
……
【解读】以智启智，以情激情，在这里我们领略了数学课堂别样的情感力量。学生进行着同龄人之间、师生之间的完全常态下的没有心理压力的随意交流，既锻炼着他们在同伴之间的交往能力，又在相互启发、补充中丰富对合理购票的认识。在这个过程中，学生的个体经验在与他人的合作交流中建构新的意义。学生在与他人的合作中，进行着积极的自我对话，真实的乐学的情感悄然流淌并相互感染。
生态课堂，让我们洗净课堂的浮华不实之物，使我们的课堂淳朴自然。愿我们的课堂能真正成为培育生命的课堂。
2011.09
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