“以人为本”，构建数学“生态课堂”
自从“生态课堂的教学模式和技术细节的实践研究”课题开题以来，我认真投入到学习和研究之中。自学了《课堂生态论——和谐与创造》《》《走向数学生态课堂》特级教师詹明道数学教育思想研究、《生态课堂的情绪管理》《教育生态学》、《教育环境论》等专著，并阅读各种教育报刊，从中汲取丰富的营养，坚持用理论武装我头脑。通过理论学习，我进一步认识到：生态的课堂是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，是学生成长的乐园。自然的即是和谐的，师生关系和谐，教与学和谐，学科之间和谐，课内与课外和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，教育与教学和谐，师生会在和谐中自然地生长，教师的主体精神和学生的主体精神都得以充分的展现。特别是特级教师詹明道老师提出的“数学生态课堂” 的教育思想对我触动很大，“数学生态课堂是以生命教育与教育生态观为基础，以实现生命发展为价值追求，让师生在本真、自然、和谐的环境里富有个性地自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动；不断地开发潜能，开启智慧，创造自我，改善和发展生命，取得数学素养和生命质量整体提升的课堂”。
关注生态课堂，构建生态课堂是我们教师的责任，我们有责任通过师生主体“和谐共长”，让每一个个体生命健康发展，我们要努力使课堂成为学生享受成长快乐的幸福乐园；成为师生共同成长和学习共同体的精神家园，那时的课堂就是充满生命活力的课堂。让我们的课堂还孩子自由发展的空间，还孩子真情洋溢的世界，还孩子心向自然的情愫。没有盆景工艺式的缠扎，没有驯技强化般的鞭打。教师的话语诗意盎然，如春风化雨，滋润孩子的心田；教师的笑容激情荡漾，似阳光和煦，温暖孩子的心房。学生是学习的主体，多让学生表达是必须的，教师再也不是课堂的主宰，我们要甘心当好学生的“绿叶”。
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