《读关注生命，构建数学生态课堂》的学习体会
数学生态课堂是师生交互学习数学的课堂,数学生态课堂教学是教师、学生、文本三者结合且皆有话语权的生命对话过程,是三者共同交流、碰撞、沟通的过程,是师生与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程,是师生共同成长的舞台。 叶圣陶曾说:“教育是农业,不是工业。”这就告诉我们:教育就像栽培植物那样,是让植物自然生长,而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。诗人特奥多尔·冯塔内也说:“教育旨在努力为毫无依靠的幼树提供一根拐杖,从而使其能在纯洁的空气中自由自在的、无忧无虑地成长。”生态课堂追求的就是这样一种境界,即让具有生命活力的教师和学生在良好的条件下自然地、和谐自由地生长发展。
读了以上文章，对数学生态课堂有了一些认识，在师生关系上,讲究的是平等合作的关系。以往我的课堂，往往以教师为中心，不管是提问、作业设计、还是师生互动，都没有从学生的实际出发，真正的学习主体——学生没有得到尊重。整节课由教师“操纵包办”,教师提问,学生回答,一步一步把学生带到预定的圈子。在整个课堂教学中,教师发挥的是控制作用,学生只是对教师的服从。教师在课堂上讲所谓的权威答案,学生只有接受的份,长此以往,这就伤害了学生的积极性、主动性和创造性,甚至影响其心理健康。学了本文后，我要改变我的教学行为，要以学生为主题，注重发挥学生的主动性、创造性、积极性，从而走向生态课堂。
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