《生态课堂论》：“生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂，是学生学习、成长和完善生命发展，提升生命质量的场所，同时也是教师专业发展，走向成熟的舞台。”
我们每天在校的大部分时间，都是在课堂上和学生一起度过的。如何构建“生态课堂”，确实需要先从理论上加强学习，了解“生态课堂”的内涵，然后通过思考、讨论，进一步明晰“生态课堂”的本质。而我们面对的是小学生，小学的 “生态课堂”与广义的、理论上的“生态课堂”又有些不同，它将有哪些自我的特质？对于我们数学老师来说，数学生态课堂与语文和其他学科，除了一些共同的、模糊的本质，又该有哪些数学学科的特质呢？所以，光是这样一个概念，就值得反复揣摩和思辨。
我一直渴望“让课堂充满人文关怀，让课堂成为现实放飞思想的天堂”，课堂上师生关系融洽，教师激情澎湃、挥洒自如，学生两眼放光，专心致志，语言清晰完整而精彩。但是，面对现实，总有太多的差距！理想中的“生态”是充满生机和活力的，正如灿烂的月光下，那些肆意疯长的野花野草。我们的课堂，当然不能仅仅让孩子们“肆意疯长”，他们是活生生的人，他们有自己的个性，他们带着自身不同的家庭背景和知识经验进入同一个课堂，我们教师的任务是，让他们健康地成长。人人成功，人人都学得轻松高效，人人得高分，人人有创意是不现实的。我们只能努力做到让学生面对知识不排斥，面对作业不怨恨，面对老师有笑容，那我们就关注到了生命的成长！
在学校、在课堂，我们只要努力地让“泥土烧制成砖瓦，让矿石提炼出金属”就是最大的成功。我们不必祈求太多，若干年后，若还有人能偶尔忆起你曾经教过他，就已足够。
“生态课堂”的构建，需要做教学的有心人，在每天的实践中，加强理性的思考，逐步完善自己的课堂，并逐渐形成自己的教学风格。
2012.2.29
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