教师要为学生创设合适的学习环境
构建“生态课堂“要求教师为学生创设合适的学习环境，学习环境包括“硬环境”和“软环境”。
“硬环境”，是学生参与学习活动的物质空间（校舍、教室、教学设备等）。“软环境”即精神环境（也称“心理环境”），它们是教学环境的重要组成部分。在这两个环境中，学生是课堂教学生态的主体因素，在课堂教学生态中具有决定作用，没有学生就意味着没有课堂教学生态。而教师是精神环境中影响学生身心发展的主导因素，是一种影响学生学习的特殊环境因素，在学生的学习中具有不可替代的主控主导作用。从生态论角度来讲，教师是一种影响学生学习的特殊的环境因素。
可以选择合适的教学媒体。现代化教育技术和教学手段引进课堂，特别是多媒体计算机在教学中运用，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，学生兴趣浓厚、大脑兴奋、思维活跃，在不知不觉中接受知识、增长能力。先进教学手段强调充分利用声形图文的作用及其复合作用，刺激听觉视觉，进而使大脑积极活动。它把枯燥、单调知识变成活生生的画面。教师在教学前可以根据教学内容制作课件，
帮助创设合适的学习环境，从生理和心理上给学生以影响，进而有感染学生的情绪，激发学生的内驱力，使之主动参与课堂教学。为学生提供一个充满人文意味的，能使之自然而然参与活动的理想空间，让学生的参与“心境”得到优化。同时，教师还要为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境，从调查中发现，有的学生希望上课的老师的服装美观、整洁、面带微笑；有的学生希望老师课上能快乐、幽默些；有的学生认为老师讲课时的手势能帮助他们理解老师的话；有的学生提出要以讨论方式或与老师互换角色，充当小老师的方式来学习。总之，学校教育的终极目的就是创设一个学生全面发展的优良环境，教师要为学生营造一个有安全感的学习氛围，使学生敢于行动，勇于探索和思考。教师应当成为学生最可依赖的心理支持者。
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