小学低年级小组合作学习存在的问题及原因
新课程，新理念，要求新的学习方式。作为新课程理念下的生态课堂，其重要的学习方式就是小组合作学习，它在形式上有别于传统的学习方式。但是，我国对小组合作学习的研究仍处于初级阶段，这种不足主要表现在：合作学习多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效’的现象，不能深入揭示小组合作学习与学生主体性发展的内在联系，由此带来教学实践的盲目性。
我觉得目前低中年级数学小组合作学习中存在的问题及原因分析。
（１）、小学生缺乏合作意识。
在各种公开课上我发现，学生的合作学习都是在老师的要求下进行的，而实际上，小组合作学习应该是学生的自发性行为，孩子合作意识明显缺乏。
（２）、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。
课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。
（3）、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。
合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。
（4）、合作学习忽视了学生学习的差异性。
学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我。
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