一朵花的开放，一片叶子的飘落，只要是自然的，释放的就是生命的诗意。
道法自然，老子老早就告诉我们，万事万物的运行法则都是遵守自然规律的，谁顺应了这种自然欲求，就会与外界和谐相处，谁违背了这种自然欲求，就会同外界产生抵触。
教育之道呢？教育的诗意同样在自然中。
教育的主体是人，美好教育是以人为本的教育，美好教育的美，理应体现在对生命自然的适应、顺应上。适合的教育，是美好教育的一个标志。
适合的教育，首先要适合人的特点。人之所以为人，因其区别于一切其他的生命，所以园丁、驯兽师的工作理念和工作方法，不能移植到教育上来。植物、动物的自然欲求，跟人的自然欲求，显然不在一个层次。学校更不是植物园，不是动物园，教育只有把人当人看了，才是人性的。违背人性的教育是残酷的。
适合的教育，其次要适合不同年龄阶段的人的特点。教育的对象以未成年人为主体，未成年人和成年人，身心特点完全不同，即使不同年龄阶段的未成年人，身体心理的区别也是很大的。身体和心理的不同，决定了对外界事物认知的不同。教育只有适应了这种不同，才是和谐的。忽视年龄差异的教育也是违背人性的，当然也是残酷的。
适合的教育，还要适合人的个体特点。美国发展心理学家加德纳的多元智能理论告诉我们，虽然每个人都同时拥有7种不同的智能，但是这7种智能在每个人身上都是以不同的方式和不同的程度组合存在，这样也就使得每一个人的智力各具特色。这就是不同个体智能的差异。不同的个体，还有身体、心理、性格等方面的差异。教育只有照顾到了每一个人的个性，才是公平的。泯灭个性的教育更是违背人性的，当然更是残酷的。
适合的教育，就是因人施教，因材施教，就是顺应教育对象不同的自然欲求，施以有差异的教育。就好像量体裁衣，让每一个人穿在身上的衣服，都是合体的。
适合的教育，是以受教育者为中心的教育，这种教育是柔软的，像水一样，随人赋形，其独特的伸缩性、开放性、包容性，使得教育即无处不在，又给了受教育者顺性发展的自由。自由，对一个人的生命有多重要，对教育就有多重要。
英国20世纪最伟大的教育家尼尔有一句名言：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”他创办的夏山学校，以其民主的、自由的教育方式和因材施教的教育方法，被誉为最富人性化的快乐学校。从大教育家的办学智慧里，我们应该呼吸到不一样的空气。
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