爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂上，一个好的问题能引发学生的认知冲突和学习兴趣，促使他们积极参与学科探究活动；反之，不好的问题会导致学生参与度不高，直接影响课堂效率。
教师对有效提问的理解和践行是提高课堂效率和课堂质量的关键，许多教师在课堂提问环节的实践困境主要有：提问对象分布不均衡；解释性提问和分析性提问相对缺失；支配式提问较多，启发式提问较少；教师反馈与评价的方式过于单一。为了更好地掌控课堂提问环节，教师可以尝试抓住课堂提问“八字诀”——从简、主导、设疑、重评。
从简——以学生为本，优化设计。
课堂提问不能随意为之，要以学生为本，从学生的角度出发。教师在备课环节要精心设计问题，通过问题激活学生的思维，激发他们的求知欲。对于问题的设计，关键在于“简”——精练扼要、言简意赅。教师要突出重点、贴近主题、化难为易、化大为小，用简明易懂的方式进行课堂提问。
主导——以文本为基，启发思维。
教师提问时，要考虑知识本身的系统性与层次性，使学生更好地掌握知识。教师的课堂提问要以文本为基，在紧贴文本的基础上，突出教师“导”的作用。教师在课堂上提出的问题，要具有连续性，环环紧扣、层层深入，通过知识铺垫、示范讲解等方式，启发学生思维，引导学生“举一反三”。
设疑——以讨论为主，鼓励辩论。
“疑问是思维的导火索”，教师应抓住学生自身具备的“自我意识”，将问题“变直为曲”，为学生设置障碍，注意所提问题的争议性，从而激活学生思维，让他们开动脑筋、积极讨论，养成勤于思考、勇于辩论的习惯，在思考与辩论的过程中，增进对课堂学习内容的理解。当然，教师的提问与设疑，都要从实际出发，不能故弄玄虚。
重评——以评价为辅，突破难点。
对于课堂学习内容的重点和难点，教师不仅要围绕知识结构来指导，还要在提问上照顾学生心理，激发他们的学习兴趣。教师不妨把评价作为启发学生思维的“点金石”，审时度势，及时、积极地给予学生鼓励，引导他们理解问题。同时，对学生的回答，教师也要进行超前性追问和递进式提问。
课堂提问是一种经常使用的课堂教学手段，是教师与学生双向交流的方式。课堂上适时适度、富于技巧的提问，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。
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