尝试教学的最大特点就是让学生“先试”，对于没有教过的习题能够大胆地去尝试，通过自学课本和互相讨论，通过自学课本和互相讨论，依靠自己的努力去尝试解决问题。这样从小培养他们试一试的精神，逐步形成一种敢于探索的精神。他们长大以后，对于不懂的事物，不会做的工作都能有“让我试一试”的精神。教学实践证明，尝试教学大大解放了学生的头脑，使学生敢于尝试、乐于尝试、善于尝试，进而达到尝试的成功。
一、激发学生的试“欲”
尝试教法的重心是学生的“试”。要激发学生的学习兴趣和求索欲望，充分调动他们的学习积极性，主动发挥自己的才能，利用自己掌握的旧知识去试着攻克“难关”；那么，教师在设计尝试题时，要有一定的技巧，也要有一定坡度，既要学生通过自学能上坡，又要能发现新的知识。此外，教师还需要动用自身的语言、表情激起学生攻克新知识的浓厚兴趣。例如：我在给四年级学生教学三步计算应用题，一开始就对学生说：“老师知道同学们都是非常聪明，所以带来了一道难题，这是五年级数学课本中的一道题，不过老师相信我们班的同学也会做。你们敢不敢试一试？”学生高声回答：“敢”。一个个兴致很高，急着让老师出示题目，而我出示尝试之前，先让学生练习了这样一道准备题：“果园里用卡车运苹果，3辆卡车运180筐。照这样计算，现在有5辆卡车在运”改为“现在增加2辆卡车”这样，学生很容易通过准备题，引申一步思维，自己正确地解答出了三步应用题，尝试完全成功。
二、引导学生试“思”
教学中，除了让学生尝试新知识外，还要注意培养学生说说算理，找找规律，找出解决这类问题的方法。例如：在教学计算题时，要让学生讨论总结计算的方法或法则；在教学25×16时，先让学生用竖式计算，再引导学生想这道题目除了用竖式计算之外，还有一种简便方法，你们想不想知道，学生兴高采烈地回答说：“想”。好，现在老师告诉你们，“25”有一个好朋友，这个好朋友与25相乘的积是100，你们猜猜看是谁，哪个学生先猜中了，我就奖给他一面小红旗，奖小红旗的目的是不让学生忘记25的好朋友——4，为什么要奖小红旗呢？因为每个学生都知道，4象小旗。同时还告诉学生在用简便方法计算时不能把它们分开。让学生说说为什么？那么现在这道题目里有没有4？学生回答：“没有”，就引起学生的思考，反映快的学生马上就知道，可以把16看成是4和4相乘的积，这样学生很快就说出25×16=4000，在教学应用题时，让学生说一说解题的思路，这样弥补了学生只会做不会讲的缺漏，他们的分析推理能力，思维能力，逻辑判断能力才能得到进一步的提高。例如，在教一道两步计算应用题时，我先出示了这样一道准备题：粮店运来面粉240袋，大米310袋，运来的面粉和大米一共有多少袋？先让学生说说解题思路，然后我把第二个条件改为“运来的大米比面粉多70袋”，再让学生说说解题思路，最后我把两道题的解题思路板书在黑板上进行比较，这样学生就不用老师讲，他们也能独立解答了。
三、培养学试“能”
教学要始终以学生为主体，以自学为基础，以发展学生思维，开发学生智力，培养学生能力为目的。关键就应该在于放手让学生“试”，把他们推向新的高度。在数学教学中，每次课后我都会留几道思考题，并且说明可以用各种解法。学生思考后，下堂课进行讨论把各人的想法都讲一讲，不仅使学生学会思考发问，也使班里形成了一种勤思考，爱提问的好风气，同学之间互助友爱，形成一种融洽的班集体学习之风。
关闭窗口
打印文档