［摘要］学习者通过网络进行学习已成为一种全新的学习方式，也给传统的课堂教学带来了极大的冲击。在这样的大环境中，探讨网络环境对学生自主学习的影响和网络环境下自主学习的特点的问题,其意义不言而喻。
［关键词］网络环境 自主学习
［正文］
网络时代随着21世纪的到来，正以惊人的速度影响着人们的生存方式和学习方式。学习者通过网络进行学习已成为一种全新的学习方式，也给传统的课堂教学带来了极大的冲击。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中也要求“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，网络环境下的学生学习已经成为当前学校教育发展的必然，而电脑网络的运用也必将极大提高学生的自主学习能力。研究学生在网络环境下如何进行学习也就显得尤为必要。
一．网络环境对学生自主学习的影响
网络环境下的教与学，要充分依靠计算机和网络，利用各种教学平台、学习软件和网络数据库资源进行教学和学习。网络技术和信息具有及时、互动、知识丰富、图文声像并茂等特点，其对学生自主学习的影响，主要表现在以下方面：
1．内容形象直观，便于学生理解。
根据皮亚杰的思维发展理论，小学生的思维处于具体运算阶段，主要以形象思维为主，而直观教学成为小学教学的主要原则。网络资源由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，这种刺激能充分引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，为学生进行创新性的学习奠定了基础。学生通过大量相关资料的阅读，联系实际，对概念和理论就会有较扎实的认识，再由教师引导进行比较和归纳总结，通常能收到较好的教学效果。
2．知识丰富多彩，激发探索欲望。
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，提供大量翔实的资料，使学生能够在短时间内获得相关信息，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。
如在学习《九年义务教育小学数学实验课本第四册——“时、分、秒”》一课时，教师采用“Flash”设计出有趣的动画情节“龟兔赛跑”来引入新课：乌龟和小兔在圆形跑道上赛跑，在相同的时间内，乌龟跑了一个大格，小兔跑了12个大格。此情此景，声情并茂，强烈地刺激了他们的感官。这时，钟表的模型初见端倪，1时=60分的时、分关系也已无形中渗透，教师适时提出有利于学生探索性的问题：“对于钟表和时间的知识你们知道哪些呢？还想知道什么？”学生不仅将已有的生活经验带入课堂，而且开动脑筋提出自己的新问题。“学贵有疑”，“问题是数学的心脏”。学生自由自在地欣赏着动画，观看着影片，体验着生活。在情境中产生了探索的欲望，自主学习被激发出来。
3．多方互动，及时反馈。
在网络环境中互动活动是一个动态的过程，它贯穿于学习者整个学习过程中，学习者要进行学习活动必须在网络学习情境中不断地进行相互交流与信息交换。在网络学习环境下互动活动的特点和优点，主要表现为：
a．互动活动具有主动性。网络环境中的交互活动是以学习者为中心的，互动活动是否发生、如何进行完全是由学习者根据自己学习需要而定，学习者是学习的主体，由学习者自主控制交互活动。
b.交互方式灵活多样性。网络环境给学习者提供了多种交互方式与交流手段，学习者既可选择异步方式，如BBS、E-mail、留言簿等，也可利用聊天室、电子白板、在线会议等同步方式进行交互。
c.交互对象的多样性。在网络教学环境中文互对象不受人数的限制，交互对象可以是教师群体、学生群体以及其他的网络访问者，除了人与人之间的交互活动外，还有人机交互。
d.交互活动具有间接性。网络环境中的互动交流活动不受时间、空间的局限，交互活动具有间接性，隐蔽性，与他人的交互活动多数是通过人－－机－－人的方式发生的，交流过程中不受情感因素的影响，往往通过文字、声音、图像、图表等符号实现，不同于传统课堂中用语言、动作、表情的直接交互活动。
e．交互通过具有独立性、可拓展性。在网络环境下交互通道各自独立、互不相交、互不干扰。在传统公共空间的交流活动中，学习者必须顺序发言，同步交互，共用一个家互通道。在网络环境下，各个交互通道相交，如：多个学生可同时向教师提出各自的见解而不相互干扰。根据实际需要，可开辟拓展交互通道。
心理学研究表明，没有反馈的学习是无效的，并且及时反馈的效果优于延时反馈的效果。通过网络，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与电脑之间是及时互动的，学生的各种操作都能及时获得正确与否的反馈信息，便于学生了解和掌握哪些知识是正确的，哪些操作是合理的，哪些方案是可行的，使学生能够及时进行评估，从而保持或纠正自己的操作。同样，通过网络，教师也能够及时获取学生如何反应的信息，从而调整或改进教学进程，加强对学生针对性的指导。
二．网络环境下学生自主学习的特点
网络教学是未来教学发展的一种必然趋势，"学"为主，是21世纪教学的主旋律；自学和自我更新能力是"划向未来的双桨"。网络环境为学生的自主学习提供了诸多便利，从而大大促进了学生的自主学习。主要表现在：
1．学习的自主性
基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的；以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。因此，开展以学生为中心的、自主的学习，教师关键要设计一个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生在获得丰富的情感体验，学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。学生在基于网络的自主学习中树立“自主学习观”。
如：在学习《时、分、秒》这一课时，学生产生了主动探索的欲望后，带领学生进入有关“时、分、秒”知识的模拟网站，网站的主页由欣赏篇、知识篇、操作篇、创作篇、评价篇和展示篇等部分组成，学生根据需要和个人情况，可选择不同的学习篇章进入分页，每个分页中设在不同的问题和操作方法提示，学生可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进行链接，按不同的顺序进行操作,可以根据自己的理解选择学习的方式和进程。
2．学习的合作性
“学会合作”是国际21世纪教育委员会提出的教育的四大支柱之一。进入网络时代，合作精神尤为重要，合作能力的有无和强弱是衡量学生自主能力和水平的一个重要方面。网络环境下的学习增加了学生获取知识的途径，学生可以通过网络获取自己需要和感兴趣的知识，相互之间可以进行探讨和交流，可以知识共享，集思广益，取长补短。学生可以根据不同的分工组成学习小组，以网络为媒介搜集相关的资料，共同解决所面对的问题。这种合作性的学习拓宽了学生知识获取的途径，使获取知识的途径成为多维的，轮式的。
在网络环境下，教师应尽可能创造条件，组织学生进行协作学习。在网络环境下的课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，让小组成员在组内合作操作，解决问题，交流各自思考成果，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。例如笔者执教的一节网络研讨课《答案并不唯一》一课中，有这样一个环节——“观察，在2、4、6、9、10这五个数中，哪一个数与众不同，为什么？”这样一道开放题，教师先请每一位同学都独立思考，尽可能多的找出与众不同的数。再请每位同学整理自己的思路，之后在小组内交流。小组成员每人在BBS上留言，不懂的可以向同学或老师请教，前面说过的后面就不要重复。小组整理成果，再在全班进行交流。这样有步骤的小组合作学习，环节清楚，学法指导明确，多次重复后形成模式，促进了自主学习能力的不断提高，锻炼了学生的多向思维能力与创新精神。小组合作交流学习需要选择恰当的内容、时机和方式。要给学生充分的思考时间，能让学生操作的、总结的、发现的，决不由教师越疱代俎。经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，看到的不仅仅是问题的表面现象。于是他就有话可说，并且有助于把问题讨论深刻，提高讨论的效率，形成自主学习的能力。
3．学习的探究性
探究学习是指学生综合应用多学科的学习成果或在现实生活的情境中，选择并确定他们感兴趣的研究主题，在教师的指导下，仿照科学探究的过程，主动提出问题，以问题为中心，自主收集信息、处理信息和应用信息去解决问题的学习方式。
首先使学生明确探究的问题，尽量缩小学生探究的范围，这样能使学生更明确方向，容易着手收集资料，在网络中学生可以利用多媒体技术在网络中查找文字、图片、声音等多种效果结合的资料，有利于学生探究问题，学生可以从一开始就进人问题实质。同时也可以培养学生对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。由于网络资源具有信息量大、知识面广、技术手段多样性等特点。教学过程中学生可以根据自身特点一般采用讨论、探索、协作等方法。这些方法自主性强、选择面宽，因此，可以增强学生获取与处理信息的能力，有益于学生创新能力的提高。
网络给学生提供了集成化的学习环境，比如多媒体学习系统、辅助学习工具、实践环境、演示环境、师生交互环境等等，这些学习环境使学生完全有条件并且能够完成自主学习的全过程。网络环境同时也为学生提供了形式生动活泼，内容丰富、信息量大，具有交互功能的学习资源，学生根据讨论主题的需求，可以从多种渠道获取学习资源，这样更符合学生认知结构的发展规律。通过讨论学习，教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享，整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。
总之，网络技术正在影响和改变着原有的教育教学模式，网络环境能够促进学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，培养学生的自学能力，充分拓展学生潜能，使学生真正成为学习的主人。
参考文献：
1．[美]盖伊·莱弗朗索瓦兹著，佐斌等译 <<教学的艺术>>
2．何克抗 << 关于网络教学模式与传统教学模式的思考>>
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