“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。天遂人愿，梦想成真、寒来暑往，授业解惑，我深深感受到为人师表的责任和使命，还有那无法释怀的平凡和奉献，正像歌里所唱：“放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是奉献，擦去的是名利。”
“厚积薄发、激活灵性、以爱育爱、达德成才”——在“爱的教育”理念下，我借助美妙的音符书写“师德”，表达“真爱”，滋润“灵魂”！
一次音乐课，像往常一样孩子们踏着音乐的节拍欢快地走进教室，我和孩子们相互用歌声问候，接着，我说：“同学们，经过几天的学习，我想了解一下你们的学习情况，现在，我请到谁，谁就上来为我们演唱一首歌曲好吗？“好！”孩子们在我的邀请下一个一个地上来演唱，表现都很不错。“小鲁！”我继续邀请,“请小鲁同学为我们演唱！”教室里顿时沉默，我用眼睛扫去，只见一个皮肤黑黑的小男孩满脸涨得通红，低着头不肯上来。“老师，他不会说话。”一个小女孩打破了沉默。“老师，他是哑巴！”另一个孩子嚷道。“不是的，他不是哑巴，他会说话。”“……”孩子们七嘴八舌，你一句，我一句地争了起来，整个教室就像开了锅的水一样沸腾起来。我好不容易让大家平静了下来说：“今天我们就演唱到这儿，现在开始学新课。”
下课了，我找到小鲁的班主任了解情况，原来，这个孩子是新转来的，刚来到新环境，不好意思开口说话，不光是音乐课，其它课也一样。“不过，他学习成绩不错，挺聪明的。”班主任最后补充说，听了这番话，音乐课不开口唱歌怎么行，得想法子让他开口！于是，我开始在课堂上注意他，渐渐地，我发现他的确聪明，有一次，我故意在课堂上强调说：“谁会不会唱这首歌，我只要看他的口型就知道。”这时，你会发现他的口型和大家一样，一点儿也没错。又有一次，做拍节奏接龙的游戏，我请他们组来做，轮到他做时，我真有点担心，可是没想到他拍得很好，于是，我特意大大地表扬了他一番。我想，多给他点自信，他也许会开口的。从此，只要有能让他在课堂上表现的机会，我都会尽量请他在同学们面前展示自己：比如，为一段旋律加上拍号和划小节线的演板练习，用打击乐器为歌曲配伴奏的练习等等，他的表现都还不错，我每次都会很热情地鼓励他，并让全班同学配合，给他以热烈的掌声。
学期快结束时，我给他们开一个小小音乐会，让孩子们在这个音乐会的小舞台上充分展示自己的才能，也是我对他们一学期来音乐学习的一次考察。这回的小鲁会给我一个怎样的答案呢？我的心开始忐忑不安，不知这段时间的努力是否有效。他们班的“小小音乐会”开始了，要不要请他上呢？我还在犹豫，这时，有个小女孩好像看出了我的心思，悄悄地走到我身旁说：“老师，他开口唱歌了，我听见的。”是吗？！我惊喜的眼光投向了他，只见他非常自信地看着我，于是，我大声说：“下面请小鲁同学为大家演唱。”只见他不慌不忙地走上讲台来说：“我为大家演唱的歌曲是《法国号》。”随着我的钢琴伴奏声，他亮起了歌喉，讲台下一片寂静，同学们也给予了特别的关注，歌声一停，热烈的掌声响了起来，看着孩子们那一张张纯真的笑脸，我也和他们一样激动地为他鼓起掌来。
拂去学生心头的阴霾，以尊重培育尊重，是音乐的效能，不也是音乐教师的职业操守所在吗？作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等，它是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望；它是学生心灵的重要支撑；它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。
我知道，我是一滴弱小的露珠，不能掀起推波助澜的浪涛，但可以润泽几株渴望成长的禾苗。
我知道，我的才智无法准确地诠释“师德”的圣洁和崇高，但可以从孩子的眼神里，评价自己行为的高尚或渺小。
孩子是美丽的，音乐是美妙的，我的职业是崇高的！愿我的爱伴着孩子在音乐的海洋中自在遨游！通红，低着头不肯上来。“老师，他不
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