“争当三好教师”师德建设的反思整改材料
争当“三好教师”，任重道远
武进区郑陆中心小学 羌晓峰
我区教育系统“争当三好教师”师德建设大讨论的活动正在蓬勃开展，我也全面、深入地学习，努力在普通的教师岗位来践行自己成为“三好教师”。我认真反思，觉得成为“三好教师”真的不是简单一句话就能实现得了的，它任重道远！我们教师必须时刻把“争当三好教师”牢记在心中，扎根在心中，更要落实在自己的实际行动中！
一、“争当三好教师”不应只重视理论的学习，更应重视自身的躬行。
“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。”在我们的实际行动中，我们教师大多重视学习师德师风的理论，有时却忽略了师德师风的践行。其实，学习师德师风理论的最终目的，就是要求人们把理论指导实践，并在实践中提高自己的师德师风水平。否则，“争当三好教师”师德建设就会变成空谈理论。因此，我在支教过程中重视“爱学生”，而且是真正的“爱学生”，把“爱学生”的师德思想渗透进了自己日常的工作和教学中。我把和蔼可亲的微笑撒向每一位学生，用真诚炽热的爱去感化每一位学生，去赢得学生的喜爱和信任。我支教的学生因为我的爱，他们“亲其师而信其道”，都能对我敞开自己的心扉，都乐意听从我的正确教诲，学业有了明显进步。是的，高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才懂得教育孩子。”教师真正地去爱学生，不仅仅是教师的天职，也是教师职业道德的核心和基本要求。
二、“争当三好教师”不应只重视其中部分内容，更应重视完整的整体实践。
“争当三好教师”不仅仅就是指教师要努力做到“师爱为魂，学高为师，身正为范”。这只是“争当三好教师”中的一个“好教师”部分，还没有其他两个部分。我们还要问问自己：自己是不是社会一个“好公民”?自己是不是家庭一个“好成员”？只有经常地这样拷问自己，才能把自己培养成真正的“三好教师”。
三、“争当三好教师”不应只重视自己“大概做到了”，更应重视自己“细小言行”。
四、俗话说：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”当前网络上各类违反师德事件的曝光，使个别品行败坏的教师师德成为了社会舆论的一个焦点。其实，他们的发生，是自身平时“不拘小节”才酿成的后果。我们痛心之余，就应该仔细考量自己在师德方面的到底做得怎么样了？如果我们平时不注重对自己“细小言行”的约束和监督，小错误往往也会演变成大问题。因此，如何在自己的生活和教育工作中，从自身的“细小言行”上，真正做到以德立身、以身立教，这是我们大家必须重视的。只有这样，我们才能真正成为“学校的好教师”、“家庭的好成员”、“社会的好公民”！
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