你是幸福的，我是快乐的！
郑陆中心小学 沈林武
“你是幸福的我就是快乐的，为你付出的再多我也值得。与你是同路的我就是幸运的，我幸福走过的是你搀扶的……”每当听到付笛生和任静演唱的《你是幸福的我是快乐的》，心底总起波澜。这首歌不正好演绎我们老师与学生的关系吗，师生同窗情不知是多少年修来的缘分，一起教学相长，一起生活学习。当达到“你是幸福的 我是快乐的”，即达到了师生情谊的最高境界。
回忆起自己走过的23个教学生涯，记忆中留下的不是某某某同学哪次考了100分、我班考了几个全镇第一，而留给自己印象较深较多的是如何使学生学习数学更得劲、哪些学生把我这个老师当成了学习上的“合作朋友”生活中的“知心朋友”，主动来与我沟通思辨。我觉得作为一名教师，职责不仅仅是传道授业解惑，作为数学教师，教学上不仅仅交给学生1+1=2，更重要的是要给学生一个充满好奇心的良好心态，使学生在学习时兴趣浓厚、方法科学，拥有智慧，最终能在学习与交流中学会做人。
在中秋佳节、第30个教师节来临之际，正好来说说我与学生研讨的那些“方法”、发生的那些“故事”——幸福点点，列举一二，快乐随来！
单元整理——“第一环节：组内交流，完善整理学习单；第二环节：全班交流，上台展示构想；第三环节：展览成果，学生取长补短……”这是正在进行的单元整理课。单元整理课好比旅途中的驿站，既可以让孩子们短暂的休息，同时又给了孩子们一个回头望望的机会。对于在“驿站”里休息的孩子们来说是一件快乐收获的事，孩子们特喜欢这样的课。学习需要定期的回顾将“包袱”里的“物件”打理打理，串成“珍珠”形成“网络”，然后轻装上阵继续学习之旅——进入下个单元，这样也就拉开了下一个知识点学习的序幕。
“小老师”——为体现“我的课堂我做主”学生是课堂主人的理念，数学课我也尝试构思了“小老师”课堂，全班分为每6、7人一组，由他们集体备同一课，每人负责一个部分，给同学们上课，分组时我尽量根据学习能力、表现力、知识面的不同进行搭配，上完后对上课的“小老师”和听课的同学进行点评。其实事实上，当今社会，某些方面孩子们的知识面比老师的要广得多，我们需要利用学生丰富的课外知识，对它们进行整理加工后再回归到课上，辐射全体学生。孩子们对
备忘之本——每个学生都会出现“一错再错”现象，但是优秀学生“一错再错”的几率要远远小于“后劲生”。优秀学生之所以优秀，一个关键的原因就是把不会的知识真正问清楚了、真正内化了。这里为什么要强调“真正”两个字呢？因为我们的“后劲生”遇到不会的题目有时也去问老师，也耐心地听老师讲，也听懂了。但是仅仅满足于听懂了，没有把听懂了的知识再写出来，内化为自己的知识，就急急忙忙地去做下一题或干其他事情去了。几天后又遇到了这样的问题，下笔时又“卡壳了”，“一错再错”了。当时问过之后，就缺一环节马上把它归入备忘本。正所谓“行百步而半九十”，就差一个“写下来”，却道出了“优生”与“后劲生”的丁点区别，却是天壤之别！除此之外，备忘本上还可以记其他知识，如规律性的知识、自认为重要的和认为容易忘的知识。
在数学学习中，我与后进生的故事有许许多，但今天我要讲讲与默认好学生中的一名数学落后的点滴事。
一封来信——张某，班长、语文课代表。我们一起来看看张某的一封来信吧——都说女生学习理科差，学文科好，在我身上真的得到了验证。我从小数学就不是很好，在五年级前，数学考七八十分是常有的事。那时候，我很想，真的很想把数学学好。但总是感到力不从心，无从下手。老师也为此没少和我谈过心。直到遇见了您，
记得有一次，您布置了书上的内容让我们做。大家纷纷做了起来，很是认真，不一会儿，教室里就响起了一片“沙沙“的写字声。那时候的我，在数学方面已经有一点儿起色和进步了，所以显得有些骄傲，有些浮躁。在做题的过程中，我只是瞄了一眼题目，大概知道要求什么，也不看谁是单位“1”就做了起来。过了几分钟，我就兴冲冲地拿着本子上去给您批了。我心里骄傲地想：“我做得最快了，别人都没做好呢！
孩子的来信，感恩之情溢于言表。当然，孩子成长进步是多种因素的凑合，自身努力，家长重视，但我要说的是我们应让好学生更优，提升弱项使其自信阳光、全面发展。
……
一幅幅感人的场景，一个个温馨的画面，当然还有一次次无助的煎熬，至今记忆犹新、感慨良多。这一块块不起眼的珍贵碎片交织成一首歌《你是幸福的我是快乐的》，伴随着我度过一个个平凡的日子。
2014年中秋
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