我是一个平凡的小学教师，两年来我一直在尝试着我的教学。我没有特别感人的教育故事，有的只是那平淡的教学生活中的一些琐事。
我一直认为，对一位老师来讲，与学生建立良好和谐、愉快的人际关系是提高教育教学质量的重要因素。所以我们想成为学生的朋友，走进他们的生活，走进他们的心里。但往往事与愿违，我们的好心学生却不理解，相反我们与学生之间的距离拉得更远。因为，我们经常放不下教师这个架子。
记得第一年教三年级的时候，由于自己教学经验尚浅，所以在处理学生问题时还有所欠缺。我们班有个叫章斌的男孩，他长得比同龄的孩子显得更为强壮、成熟。记得有次他的作业字迹写得潦草，便让他重写了。当他拿着重写的作业交到我面前时，我不禁吓了一跳，他两眼狠狠地瞪着你，与你敌视，感觉与你有仇恨似的。当时我也没说什么，然后批了他的作业便让他下去。可是接下来的两天便一发不可收拾了，他不是作业字迹潦草，就是家作未做，学习态度一点都不端正，为此，我严肃地批评了他。他就站在那一动不动，头低着，两眼直瞪着你，紧握双拳。看到这种情况，我吓了一大跳，怎么会有如此的学生。下课铃声响起，我让他排队吃饭，他却仍然不动，后来没办法只能拉他去吃饭，可他死死得拽紧桌角，就是不动。最后，我只能让一个学生去食堂端饭给他吃，没想到他饭也不吃，还把送饭的学生打了，后来，我打电话给他的家长来校沟通。通过沟通，他爸爸告诉我，他在家也是这样，家里人说不得他，一说他他这种犟脾气就会马上出现，家里人也拿他没办法。事必有因，通过打听了解，我才知道原来由于他的家里人经常在外打工，把他独自关在家里，对他关心不够，加上章斌自身性格等影响制约，所以才会造成今天这种结果。班里其他的小朋友也不愿意和他一起玩，因为他常常会欺负班里的其他学生。我认识到了情况的严重性，如果这种情况再发展下去，不仅会影响正常的教学秩序，更加对他自身的健康成长产生重大影响。对于这个家长心灰意冷的学生，我既心痛也心急，要转变他，惟有理性面对现实，从源头为他设计一个转变计划。通过对他进行一段时间观察了解，我初步掌握了他的基本特点：从品德角度看，他思想不坏，而且劳动做事积极。就是脾气倔，受不了一点批评和挫折；从智力角度看 ，他智力也不差，只是因学习态度不端正，不肯下苦功，造成成绩一直上不来；从心理行为看，他认为自己在思想品德或学习方面 “差”，甚至是“双差”，如今已是积重难返，老师已经形成了“某某是差生”的概念，即使努力，也未见有什么用了。种种因素的综合，使他对自己的眼前一片迷惘，于是也就缺乏前进的动力和目标，进而采取自暴自弃的态度了。
为了转变他的行为、观念，我对他做了两方面的工作：
一、 用宽容拾回孩子自尊。为此，我课后找他谈心，告诉他老师今天也有不好，不应该这么严肃的批评你。对他慢慢地软化开导，他对自己过分的表现也留下了忏悔的眼泪。这让我很欣慰。至少我已经成功的走出第一步了。希望每个人都有自尊心，从某种程度上讲，他的自尊心还要强，为了让他重新拾回失去的自尊，在长达半年多的时间里，基本上每天会找他聊聊天，问问他今天学的懂不懂，有什么开心的事或伤心的事？工夫不负有心人，渐渐得他的学习也上去了，同学之间的关系也处得越来越融洽了。还记得快过年的时候，他用他爸爸的手机给我发了一条新年祝福的短信。让我真的很欣慰。我当时没有想到，自己的宽容竟给孩子带来如此的震憾。
二、 积极的鼓励与评价。这学期，我让他担任数学课代表。他不仅工作认真负责，而且自己的成绩也进步了。记得有次他数学考了96分，我奖了一颗棒棒糖给他。奖品虽小，但老师的肯定和表扬的力量是不可估量的。渐渐地，的学习信心和态度也开始一步步发生质的改变，学科成绩逐渐改头换面。
一年多的潜心努力，他身边的人都真真切切地感受到了他的进步，他变了！变得越来越懂事了。这让我们大家都感到很开心。
富兰克林曾经说过：“宽容中包含着人生的大道理，没有宽容的生活，如在刀锋上行走，如果美德可以选择，请先把宽容挑选出来吧！”的确，宽容不仅是一种雅量，文明，胸怀，更是一种教育的境界，它消除了彼此的阻隔、扫除了彼此的顾忌、增进彼此的了解。人非圣贤，孰能无过。宽容也是一种爱。
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