武进区郑陆中心小学 周 刚
教学内容：二年级上册第50～52页 “想想做做”第1——6题。
教学目标：
1．结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。
3．尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教具、学具准备：
多媒体课件、学生尺、
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1. 谈话：学校准备添置一些新课桌，你知道我们的课桌有多长吗？二（1）班的小明用手量，大约8拃长，小亮用新铅笔量，大约有5枝铅笔长。你们的桌上也有一些物品，你想拿什么来量？选择自己喜欢的物品量一量。
2. 交流测量的结果。
3. 提问：差不多长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？
指出：因为量的物品不同，量出的结果也就不同。因此在量长度的时候，我们要有统一的标准。在你们身边有没有这样的工具？尺是我们量长度的工具。
二、观察操作，内化新知。
1. 认识直尺
（1）2人合作，观察直尺上相同的地方，并互相说一说。
（2）指名汇报，全班交流。
①尺上有刻度线。它们有的短有的长。每两条长刻度线之间就形成了一大格。
②尺上有数。尺子上的数有多有少，但不管多少一般都是从“0”开始。
③每条长刻度线都对应着一个数，对着几，就叫它刻度几。
2. 认识1厘米
（1）学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1这一大格的长度就是
（2）相互交流：从刻度几到刻度几的长度也是
指出：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是
（3）各种感官感受
（4）在材料袋中、在身边找一找大约
（5）小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米来作单位。
3. 认识几厘米
（1）在直尺上找一找
交流：怎么找出是
（2）小结：几个
三、活动体验，形成技能。
1. 测量物体长度
（1）判断：哪一种用直尺量铅笔刀的图是正确的？
（2）P51“量一量”填空后交流。
（3）你能自己用尺量线段的长度吗？“想想做做”第1、2题。
比一比：这两条线段哪一条比较长，长多少？你是怎么知道的？有没有更方便的方法？（直接量两条线段相差的部分）
2. 画指定长度的线段。
（1）学会了量长度，尝试画一条
（2）小结方法：一般从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米。
3. 认识大约几厘米。
（1）仔细观察第3题，尝试填空后交流：蓝色小棒比
（2）小结：在实际测量中常常会遇到长度不是整厘米数的，这时要看它接近几厘米，就用大约几厘米表示。
（3）测量你的橡皮或铅笔，用大约几厘米和你的同桌说一说。
（4）实践练习：测量自己的手掌的宽度和食指的长度并填空。
4. 尝试估测。
（1）估一估：你知道老师手掌的宽度和食指的长度大约是几厘米吗？
指出: 可以用已知的长度来帮助估计。
（2）先估后量：巧用手掌、食指等身体上的尺，完成第5题。
四、总结回顾，拓展深化。
1.总结：今天你学学到了什么新本领？
2.如果尺子断了，怎么量呢？
3.读一读：《小马虎的日记》，你知道错在哪里吗？
4.课后请你估一估，量一量课桌的长度。
板书设计
认识厘米（CM）
量长度：尺 刻度0、1、2、3……
1大格 1厘米
2大格 2厘米
几大格 几厘米
量一量 放平，一端对齐刻度0，看另一端对齐刻度几。
画一画 刻度0——刻度几
估一估 大约 手
2011.10
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