《认识角》教学设计
【教学内容】
苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65-66页的“想想做做”第1—4题。
【教学要求】
1．结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
2．操作活动中体验感知角有大小。
3．创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】
在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
【教学难点】
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
【教学准备】
实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：今天，白菜老师给大家带来了一些朋友，你们想不想知道是谁呀？（电脑出示）
师：它们都是谁呀？
师：这种图形的兄弟可真多，它们都是三角形，如果我把它们的一条边去掉，你还认识它吗？
师：这些朋友其实都是角，今天这节课我们就走进角的图形世界，一起来认识角（板书课题）
二、联系生活，感知探索
（一）感知角
师：图形中找到了角，其实在生活中很多地方也能发现他的存在。瞧，谁来了（剪刀）
师：你发现角了吗？生说
师：你说的是两个剪刀之间，这就形成一个角
再出示彩纸和钟表
师：你发现角了吗？
师：（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。（生说）
师：拿出你的三角板，咱们感觉感觉，咱们用小手心摸摸这儿（尖尖的顶点有什么感觉），咱们顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？
师：我们把角描下来好吗？
师：下面我们听听角怎么介绍自己？（电脑说：这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。）
师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？
这两条直直的线叫做角的边。（教师比画。）
边
顶点
边
师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）
（二）找角
师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体的表面也有角，说给同桌听。（汇报）
师：老师也找到了一些角，请大家来欣赏。（课件演示）
师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。
（三）辨角
师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示，不是用“×”表示。
火眼金睛——下面的图形中，哪些是角，哪些不是，为什么？
（四）数角
师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？
角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）
学生做完后，教师收集。再评价。
（五）画角
师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它绘画出来。画角，应该画什么（顶点和边）。现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画一个角。
师：你们说，我来画，先画什么？（顶点）接着画什么？边，老师把尺子摆好，问：从哪儿开始画？（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？请你上来帮老师放好尺子好吗？可以了吗？
师：老师画的角漂亮吗？怎么不给老师一点掌声？
师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？
师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）
三、动手操作，感知角的大小
师：我们不仅知道了角的样子，还知道怎么画角，可是小老鼠有个题目想考考大家，请看大屏幕。
1.出示钟表图。（角的大小和什么有关呢?）
2.师：刚才的活动中，我们发现了角的大小跟角的两条边张开大小有关。好，现在就请大家动手来造角，第二个活动“我会造角”。
师：其实在你们的课桌上都有这么一个造角工具，他可以任意活动，我们叫他活动角，你能指出它的顶点和边吗？
师：现在我们一起来玩玩这个角，瞧，老师做了一个这么大的角，你能在桌面上做一个和老师差不多大的角吗？一、二、三举起来。
师：现在老师手上还是这个角，你能做一个比老师大的角吗？
师：你能做一个比老师小的角吗？
师：从刚才活动中，你发现什么？
师：同桌会这样一大一小的玩玩吗？
师：好，咱们就先玩到这儿，有时间下课后再玩玩好吗？
师：现在我们接着玩第三个活动“我会剪”。
师：瞧，老师手上这个正方形有几个角？现在老师想剪去一个角，你猜一猜，会剩下几个角？（生猜）
师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证，大家动手试一试吧（学生活动）。
四、总结。
今天这节课小朋友上课发言很积极，也很爱思考，如果老师用符号评价大家，你猜是什么？对，老师就是用“√”来评价你们。这上面有角吗？请一个同学上来比画比画，是啊，角真是无处不在！
关闭窗口
打印文档