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班级

五（1）

学科

数学

教师

沈晓峰

教学内容

找规律

教学片断实录或观察记录

教学例1：

1、研究盆花：提问：照这样左起第15盆是什么花？（小组讨论，交流方法）

⑴画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。

⑵推想的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。（位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）

⑶计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。讨论：这三种方法你喜欢哪种？为什么？

2、研究彩灯：出示：试一试。让学生独立尝试解答。

汇报：展示学生不同的想法，让其自主说。

比较：这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？

评

析

在研究盆花时，对学生一共提出的三种解题策略。用奇偶性来判断或用计算来解决，这两种方法，对于研究盆花而言，都是比较优化的方案。教学时尊重实际并未死扣教材的要求，对研究的方案进行硬性的规定，一定要用计算来解决。而是在研究下一道题时？为什么不画图？为什么不用刚才的奇偶性来解决呢？很自然地比较出画图比较繁琐，奇偶性的方法比较独特，不适用于所有的题目，不具有普遍性。尊重学生的内心体验，算法多样化，需要优化，但优化的过程，要从实际出发，从学生的内心体验出发。如果学生没有求得优化的需要，而是迫于对教师的压力，进行着优化，所谓的教学也就成了“灌输”，这样的知识即便是学会了，学生也会很快遗忘。

尊重学生的内心体验也就是尊重学生的内心真实感受，这需要教师耐心地等待，需要延时判断，这就需要时间的保证，教师要在课堂上给学生充足的时间来获得学生内心的共鸣。尊重学生的体验，也非忽略教师的主导作用，相反却是对教师提出了更高的要求，教师要善于挑起学生的争论，要用独居匠心灵活的方法与手段，引导学生进行冷静的反思，要善于从学生真切的体验中，及时的概括提升出正确的导向与结论。